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想想看，在你家里交通最繁忙的地方打电话是多么困难——也许你的孩子在来回跑，他们让你去找他们的足球钉鞋，你的狗想要出去。你会有什么感觉?这将如何改变你对电话里的朋友或孩子的行为?也许你会慌乱地向你的朋友道歉。也许你会感到心烦意乱，或者决定中断谈话。也许你会大喊大叫或变得生气。这类似于当空间设计不能促进社会情感发展时，孩子们的感受。这节课将提供一些策略，你可以用来帮助员工充分利用他们的社交空间和时间。

环境如何支持社会情感发展?

正如您在安全、健康、学习环境和认知课程中所了解到的，高质量、适合发展的环境对孩子的学习和发展有很大的影响yabo电子游艺。环境在促进社会情感发展和防止挑战性行为方面起着关键作用。因此，环境是本课程和指导课程的一个重要特征。以下部分将重点介绍如何帮助员工设计在其环境中提供交互机会的空间。

精心设计的空间

教室、操场和项目空间成为你项目中社交互动的舞台。您可以帮助员工设计这些空间，以优化社交互动。教导员工考虑以下特点。

社交游戏空间

工作人员在规划空间时应该考虑到，从婴儿到学龄儿童都可以从社交游戏空间中受益。帮助工作人员考虑以下问题:

• 婴幼儿大多数婴幼儿还没有在一起玩耍。相反，他们通过单独和平行的游戏阶段前进。当幼儿期结束时，孩子们可能开始参与合作性的社交游戏。空间的设计应该理解这一过程。对于婴幼儿，工作人员应提供有趣材料的副本空间。这些空间应该有足够的空间供少数儿童独立玩耍和探索，而不会拥挤或不堪重负。合作玩具(如球，戏剧游戏材料，或摇船攀岩者)或需要轮流使用的材料(如滑梯)应该以一种成年人可以随时为孩子提供直接支持的方式安排。

• 亚慱彩票在3到5岁之间，孩子们的想象力和社交游戏发展迅速。亚慱彩票幼儿园空间应该为孩子们提供许多探索他们新兴趣的机会。戏剧表演或家庭区域等空间为社交游戏提供了理想的舞台。确保工作人员设计这些空间以优化社交游戏;空间应该足够大，可以舒适地容纳几个孩子，但也应该有适当的策略，以确保空间不会变得过于拥挤和分散注意力。

  许多教室都设置了这样的系统:孩子们把自己的名字或图片卡贴在靠近入口的海报上，就可以“签到”一个区域。海报上名字的空白处代表能在这个空白处舒服玩耍的孩子的数量。戏剧游戏区并不是唯一应该鼓励社交游戏的空间。

  积木区应该被设计成几个孩子可以一起建造大型或复杂的结构。工作人员可以设计房间的任何区域来促进社交游戏。艺术画架可以让两个孩子一起工作，乐器可以帮助孩子们组成自己的“乐队”。工作人员可以设置一个写作区，鼓励孩子们给彼此和亲人写信。甚至书籍区也可以提供一个安静的地方，让孩子们一起看书。

  
  

  

• 学龄:学前教育中所描述的一些相同的学习环境yabo电子游艺原则也适用于学龄项目，然而，学龄项目也有自己的设计机会和挑战。亚慱彩票学龄儿童项目中的许多空间本质上是社交的(运动空间、棋盘或纸牌游戏、台球桌、烹饪区等)。其他空间则比较孤立，作为培训师、教练或主管，你可以帮助员工考虑是否应该在这些空间中丰富社交机会。例如，工作人员是否考虑过作业空间是否可以融入一些合作的元素?能否为两个孩子建立一个安静的空间一起做作业或提供同伴辅导?电子游戏和电脑也可以是孤独的。帮助员工识别能促进集体游戏或合作游戏的电子游戏。头脑风暴计算机指南，促进技术的社会使用。例如，两个孩子一起用电脑研究一个课题。照片中的男孩们正在查阅撞球游戏规则，以帮助解决节目中的冲突。

  

清晰的交通模式，保护游戏空间:
你还可以告诉工作人员，不仅要考虑空间本身，还要考虑孩子们如何在空间之间移动。当孩子们经常被其他孩子或大人分散注意力时，他们就不可能参与丰富的社交游戏。

确保社交空间，如戏剧表演和街区，不受交通影响。所有区域应有明确的边界，明确的入口和出口，并应远离儿童和工作人员可能需要经过的交通繁忙地区，以便获得材料或进行其他活动。有时空间有多种用途;例如，区块区域还包含小组时间、音乐和运动、拼图或棋盘游戏的材料。帮助员工想出存储解决方案，在预定的时间内为预定的目的保护空间。他们可能会用一种有吸引力的面料来遮盖一天中某个时间段不需要的材料。工作人员可能还会设置架子，这样高流量的材料就会储存在社交区域的边缘，这样孩子们就不会打扰他们玩耍来获取他们需要的东西。

视觉效果

环境可以提供线索，帮助孩子们相互交流。如前所述，标志或海报可以帮助孩子们判断游戏区域是否“满了”。在游戏区域张贴程序规则或期望的视觉提醒也很有帮助。你可以帮助员工使用这些材料来教授特定区域的游戏和行为指南。例如，如果你的项目期望孩子们“尊重他人”或“成为好朋友”，工作人员可以张贴这些行为在房间或项目空间特定区域的照片。他们可以发布一张孩子们互相帮助使用操场设备或一起打扫卫生的照片。

有机会以各种方式进行互动

提供各种各样的体验可以帮助孩子发展社交和情感能力。当孩子们有机会与他人一起工作时，他们学习到有效的小组工作所必需的技能，如轮流、解决问题、妥协和分享。大人甚至可以为最小的孩子提供机会，通过打开音乐和跳舞，读故事，鼓励孩子和大人坐在一起，或者设置有趣的材料，让婴儿同时探索。这些类型的体验为婴儿提供了选择如何、何时以及多长时间与他人和材料互动的机会。对于年龄较大的幼儿到学龄儿童，您可以帮助工作人员设计小型小组、大型小组和独立体验。下面是一些例子:

• 在你两岁的教室里，老师为孩子们设计了三种不同的玩球方法。在午餐前的集体活动中，所有的孩子都坐在地毯上讲故事。故事结束后，她开始唱一首合作的歌。她把球滚给一个孩子，唱着“我把球滚给查理，他把球滚回给我”，这是他去洗手吃午饭的暗示。她继续跟着每个孩子一起唱。当孩子们记住朋友的名字时，她鼓励他们把球滚给另一个同伴，这是歌曲的一部分。在一个小组活动中，她组织了一个合作艺术活动，让两个孩子一起在一个盒子里滚一个高尔夫球，盒子里有颜料。作为一项独立活动，她把五个球放在操场上的足球网前。孩子们可以根据自己的喜好单独练习踢腿和跑步。
• 孩子们正在学前班的教室里学yabo电子游艺习昆虫，他们已经对蠕虫和堆肥产生了兴趣。亚慱彩票大型小组活动:孩子们头脑风暴他们想要学习关于蠕虫的什么。老师把每个孩子的想法写在图表纸上，然后问孩子问题来引发对话。小组活动:四到五个孩子一起在一个空水族馆里做一个堆肥箱。孩子们轮流往垃圾桶里添加材料。个人活动:孩子们估计他们认为堆肥箱里应该有多少只蠕虫，并在投票单上写下一个数字。老师用图表表示回答。
• 在学龄项目中，该团队设计了一系列不同的方式，让孩子们可以参与火箭项目。大小组活动:一群感兴趣的孩子在图纸上对火箭的设计进行头脑风暴。他们投票选出他们认为火箭需要的功能，每个孩子轮流说服其他人每个功能的重要性。小组活动:三到四个孩子一组操作火箭的每个部分。他们制定计划并构建要素。独立活动:为个人提供空间来建造火箭的部件。

员工还可以通过日常活动来促进社会互动。例如:

• 蹒跚学步或学前班的孩子牵亚慱彩票着手走在外面
• 蹒跚学步的孩子和学前班的亚慱彩票孩子一起去洗手间洗手
• 在吃零食的时候，所有年龄段的孩子都坐在朋友旁边，在社交时间做饭和吃零食
• 孩子们在到达和离开时相互交流(在把物品放入储物柜或小隔间等时可以交谈)。

什么活动和材料促进社会情感发展?

项目空间和设计很重要，但环境中提供的材料也很重要。有些材料比其他材料更有可能促进和鼓励社会互动(Martin, Brady， & Williams, 1991)。促进各年龄段儿童社会互动的材料包括:

• 球和运动器材
• 马车，三轮车，自行车，旱冰鞋
• 积木或建筑和建筑设备
• 道具服
• 墙上或地板上的大块纸和绘画或写作材料(学龄儿童尤其喜欢制作“涂鸦墙”的机会)
• 家政用品(如:厨房用具、餐具、玩偶、电话)
• 木偶
• 玩具车辆(例如，火车和轨道，汽车和坡道，自卸卡车)
• 学龄儿童:带坡道的大理石制品

其他促进个人参与的材料:

• 谜题
• 美术材料(如:纸张、蜡笔、颜料)
• 橡皮泥或橡皮泥
• 书
• 学龄儿童:飞机模型或汽车模型

有关在特定年龄促进社会情感发展的活动和材料的更多信息，请参阅社会直接关怀轨道。

解决社会问题

如果孩子们要成功地与他人互动，他们必须能够积极和果断地解决分歧(Leyden & Shale, 2012)。当孩子之间出现问题时，重要的是尽可能让他们解决分歧。很难相信孩子们会适当地解决关于玩具或谁坐在哪个座位上的分歧，但如果成年人不断介入，孩子就不会学会如何独立解决问题。相反，他或她了解到成年人会处理问题，而这些技能仍然没有发展。当一个成年人不在的情况出现时，这就成了问题。一个不熟悉恰当反应工具的孩子可能会使事情变得更糟。有各种各样的工具可以帮助孩子学习如何解决常见的社会问题。您可以探索解决问题的材料和可用的“海龟技术”http://csefel.vanderbilt.edu/resources/strategies.html#teachingskills．

合作游戏

许多游戏被设计成竞争性而非合作性。竞争性游戏是有赢家和输家的游戏，或者是一个孩子被挑出来抓其他孩子的游戏，等等。比如鸭子、鸭子、鹅、抢椅子和大多数运动。对于学龄儿童，当他们被教导良好的体育精神时，竞技体育和游戏是合适的。然而，对于所有年龄段的孩子来说，提供合作玩耍的机会是很重要的。这可以培养孩子的社交能力，帮助他们发展重要的技能，如分享、轮流和解决问题

只要稍加思考，许多游戏都可以调整为更具合作性:

鼓励合作游戏的成年人必须愿意让孩子们努力想出解决办法，而不是过快地给他们答案。这将建立孩子们独立解决问题的能力的信心。

促进社会情感发展:T&Cs的作用

游戏或社会行为的脚本

剧本或故事描述社会活动和行为，以支持儿童学习和使用适当的社会技能。yabo电子游艺它们应该由家长或工作人员以与发展相适应的水平使用视觉效果、照片或文字(迈尔斯和辛普森，2003)撰写。你可以写一些故事与员工和家人分享;这是工作人员可能需要的一项共同支持。故事可以与孩子和家庭一起发展。社会故事或脚本可以与同伴中介干预和许多其他干预一起使用。社会故事单独使用并不总是有效的，应该与其他有意的教学策略一起使用。剧本或故事可以以任何语言或读写水平编写。

什么技能?社会故事和剧本可以用来教授各种社会技能。

• 邀请同伴玩游戏的方法
• 分享玩具
• 乘车时的适当行为(学龄)
• 排队等候
• 上厕所
• 在公园玩
• 假装玩游戏(例如，玩宠物店，医生办公室)
• 实地考察时的适当行为
• 与他人适当的互动或接触

计划实施:当计划实施脚本或故事干预时，首先确定孩子的需求，为孩子写一个具体的目标，然后确定孩子将练习实现目标所需技能的社会情境或事件，这是很有用的。在写剧本或故事介入之前:

1. 列出你想让孩子学习或练习的具体活动
2. 确定孩子的语言或识字水平
3. 确定一天中你什么时候会读剧本或故事
4. 确定何时以及如何为适当的行为建模
5. 确定何时以及如何强化孩子表现出适当的行为

按照孩子的语言水平，用照片或图片写故事。

如何实现:让工作人员给孩子读社会故事或剧本(或让孩子自己读)，并模仿适当的行为。计划每天读几遍剧本或故事。此外，还可以帮助员工一整天都在学习这项技能。全天观察孩子，为他们展示社交技能提供支持、鼓励和表扬。把这个故事的副本寄回家，鼓励父母在家阅读。

同伴支持策略

你可以帮助员工学会促进同事之间的社交互动。同龄人是天生的游戏伙伴，他们可以帮助有特殊需要的孩子学习有价值的社交技能。工作人员可以教同伴如何帮助组织游戏(例如，说“我们过家家吧。”我是妈妈，你是姐姐”)，如何分享，如何提供帮助，或如何提供爱(Neitzel, 2008)。工作人员应该有意识地选择多个社交能力强的同龄人来帮助教授这些技能。他们需要提供练习的机会，并在支持残疾儿童时向同龄人提供反馈。

同伴中介策略也可以不那么正式。所有的孩子都可以学习简单的策略，在伙伴游戏期间促进游戏和社会互动。儿童可以学习三种策略(Neitzel, 2008):

• 和朋友呆在一起
• 和朋友一起玩
• 和你的朋友谈谈

模型

虽然这一课中的许多策略看起来像是直接护理人员的责任，但你可以做很多事情来建模这些策略。这里有一些简单的想法:

• 定期反思你的项目空间如何促进儿童、家庭和员工的社会情感发展。有空间让家人聚在一起聊天吗?员工有社交的机会吗?工作人员是否尽其所能促进儿童的社交情感发展?建立这种反思姿态的模型，并探究你的程序如何能做得更好。
• 制作员工需要的材料。在繁忙的日常生活中，工作人员可能没有时间或资源来创建本课中描述的材料。花点时间制作或打印一般材料(解决问题的海报，书单等)。你也可以为那些需要更多社会故事支持的孩子写有脚本的故事。有关示例和模板，请访问http://csefel.vanderbilt.edu/resources/strategies.html#scriptedstories
• 是友好的!和孩子们交谈。与员工交谈。与家庭交谈。如果你是一个天生的“善于与人打交道”的人，这可能很容易。如果你比较保守，试着迈出一小步去接触新朋友。多问问题，试着去了解别人。打招呼，称呼别人的名字。

观察

在本节中，我们将提供多种用于儿童发展和学龄计划的策略。工作人员很难有意识地促进社会情感的发展，所以对你来说，观察并提供想法将工作人员推向更复杂的儿童支持水平是很重要的。下表提供了你可能在高质量项目中看到的想法和策略: