教书

儿童的行为和成人的反应是流行文化中的一个共同主题：愤怒或愚蠢的学校校长、教官般的老师、无知的家长和“问题儿童”是许多流行节目和电影的素材。许多人给出了极端的描述：成年人要么显得无能为力，要么对权力饥渴。儿童被描绘成纵容侵略者或旁观者。在所有情况下，情况和成年人的反应都是不匹配的。在某些情况下，就像在现实生活中一样，这种不匹配的根源是对孩子行为不切实际的期望。你的工作是帮助员工发展他们的儿童发展知识，并使用符合儿童发展的指导策略。

新员工可能对在不同的发展阶段可以接受的行为和指导水平知之甚少。菲尔兹、梅里特、菲尔兹和佩里的研究表明，拥有良好判断力、有充分准备、有能力与所有儿童建立关系、同情他们、关心他们的成年人有望促进儿童这些能力的发展建设性指导和纪律（2014）。重要的是要认识到，指导不是成年人对儿童的影响。相反，指导是成年人与孩子一起参与的合作关系。当成年人对儿童有适当的期望时，儿童不太可能感到沮丧和行动。全国幼儿教育协会（NAEYC）是指这是发展适当的做法。根据Naeyc的2009年职位声明，如果从业人员对创造挑战性和可实现的目标的目标做出故意决定，这种做法被认为是合适的。Naeyc表明早期育儿工作者对：

1. 儿童发展和学习，包括与年龄有关的特征yabo电子游艺
2. 每个孩子都是个人
3. 塑造儿童生活在家庭和社区中的价值观，期望，行为和语言惯例

重要的是要记住，儿童在发育上不同于成人。菲尔兹、梅里特、菲尔兹和佩里认为，儿童有限的推理能力加上他们有限的经验，会使他们得出与成人逻辑不一致的结论。很多时候，孩子们可能没有意识到他们做错了什么。或者成年人认为不恰当的行为，实际上可能是小孩子的典型行为。例如，一个蹒跚学步的孩子可能会在操场上短暂地从一个成年人身边跑开，或者当一个工作人员给他指路时，一个学龄儿童可能会翻白眼来打动他的朋友。出于这些原因，总是对孩子抱有最好的意愿是有帮助的。

根据田野，梅里特，字段和佩里，孩子们不能考虑他们没有经历的东西。这意味着他们无法预测如果他们做一些危险的情况会发生什么。他们也挣扎着这个问题，“如果他这样做了，你会觉得如何？”我们不能强迫孩子以更复杂的方式思考，而不是开发可能的方式，但我们可以瞄准比孩子目前展示的更加成熟，鼓励进一步发展。

对不良行为的指导方法鼓励工作人员将每个孩子的判断失误视为学习的机会。嘲笑或使儿童遭受情感上的痛苦从来都不是恰当或有效的做法，因为他们制造了冲突，而他们还没有学会如何处理。成年人和儿童都必须为自己的不当行为承担责任。工作人员有责任教导儿童以较少伤害的方式处yabo电子游艺理冲突。同样地，孩子也有责任从经历中获得教训，学会用不那么伤人的方式表达愤怒。

每个年龄组的典型行为是什么？

正如所有的发展领域一样，随着孩子们在发展阶段的进步，有些行为是典型的。这些行为经常挑战成年人，但这是意料之中的。考虑下表中的例子，开始思考如何让员工做好准备，对这些行为做出适当的反应：

年龄组	适合发展（或预期）但可能挑战成人的行为
流动前婴儿	哭
移动婴儿	拿走别人的玩具 口味玩具 攀爬或爬行他人 拆掉东西（积木结构等） 陌生人焦虑或拒绝去陌生的成年人
幼儿	咬人 说“不” 高度活跃；很少坐着不动 坚持独立做事（“我自己能够做到”） 抱怨或哭泣
亚慱彩票学龄前儿童	恐惧和生动的想象（害怕黑暗，害怕怪物等） 把别人排除在外 告诉别人该做什么 “唠叨”或告发他人
年轻学龄儿童	过分关注公平 将性别差异作为游戏决策的基础，或将其他人排除在游戏之外（“不允许男孩参与游戏”） 撒谎或歪曲事实 “唠叨”或告发他人 在游戏中“欺骗”或沮丧，不想玩耍
高龄	避免成年人和偏爱同龄人 顶嘴 试验咒骂词和“成人”行为 想在同龄人面前显得“酷”

婴儿

对于尚未移动的非常年轻的婴儿，员工可以做的最重要的事情是提供一致的护理和培养。他们必须提供一个可预测的环境，满足婴儿的舒适，安全，食物和休息的需求。请记住，哭泣是一种沟通形式。工作人员必须回应婴儿的线索，她或他饥饿，疲惫，无聊或需要尿布变化。提醒工作人员总是在与孩子的关系中思考每个孩子的行为：

• 婴儿是新来的还是新来的？如果是这样，婴儿可能正经历着与亲人分离的焦虑。婴儿需要一个始终如一的、有教养的成年人来帮助他们感到安全。
• 婴儿哭了很多，还是哭泣异常？所有的婴儿都哭了，但有些人比其他人哭泣。寻找宝宝不舒服的迹象。帮助工作人员知道如何通过握住她，摇动她，散步她，唱歌的歌曲和提供像奶嘴等抚养者来抚慰宝宝。他们也可能尝试破坏宝宝。
• 婴儿是累了还是出牙了？与家庭成员交谈，了解婴儿的情绪和行为。

指导的关键是试图理解婴儿以及他或她通过行为交流的内容。很少有理由对不流动的婴儿说“不”。由于工作人员专注于满足每个婴儿的需要，他们自然会对这一年龄组使用最有效的指导策略：反应能力和积极互动。

移动婴儿

与年轻婴儿的情况一样，正面相互作用是具有移动婴儿的指导的基础。工作人员帮助移动婴幼儿通过帮助他们安全地探索自我控制的基础，并开始抚慰自己。为了让宝宝或他人安全，可能有时工作人员必须帮助婴儿停止某种行为。也许宝宝正在拉扯某人的头发或试图摆脱婴儿车安全线束。根据零到三（2009年），工作人员应该专注于重定向宝宝的注意力：明确而坚定地设定限制，但不要生气。例如，当移动婴儿拉动另一个孩子的头发时，一名工作人员可能会说，“伤害了Bryson的头。让我们拉这地狡猾的球。“他们可能会分散一个试图通过指出一个有趣的动物来逃避婴儿车的孩子，为他提供一些东西来抓住或一起唱歌。移动婴儿对指导技术响应：

• 帮助他们知道该做什么而不是不该做什么。工作人员使用积极的语言，如“来攀岩者”而不是“停止攀爬书架”
• 提供安全的探索空间。确保房间里的所有东西对小手指和嘴巴都是安全的。
• 继续满足婴儿的需求。记住，哭是一种交流方式。当婴儿感到饥饿、疲倦、受伤或不舒服时，工作人员必须迅速作出反应。哭闹也可能是婴儿想要参与或与他或她够不着的东西互动的暗示。观察婴儿的暗示（例如，他们凝视或伸手的方向），并尝试帮助他们完成目标。

来自幼儿的儿童通过学龄

有几个指导原则，工作一贯一旦儿童达到学步和进展到学龄期。尽管工作人员必须学习与每个年龄组的儿童合作的细微差别，如适合发展的语言和互动，但指导的基本原则对幼儿和学龄儿童仍然是不变的。

在与每个孩子的强大关系的背景下，下面列出的所有原则都是最好的。这些技术适用于马萨诸塞州学龄联盟，并在帕特里夏·拜耳和Verna Hildebrand的幼儿工作中扩大了幼儿工作（2013年）。一定要在程序中教授并强制执行以下技术（您将在接下来的两节课中了解有关这些技术的更多信息）：

对儿童行为的适当期望：规则，期望和指导方针有助于在您的计划中创造积极的社会气氛。您计划中的所有工作人员和管理人员都可以共同努力，以发展预期。工作人员也可能涉及儿童制定规则和期望。将规则或期望限制为广泛适用的一些关键思想。最容易记住一些规则，如“互相尊重”或“成为负责人民”。

管理空间，时间和能量：为了满足孩子们的需要，大人会安排和重新安排物理空间和时间表。一个例子是移动家具，以消除一个大的开放空间，儿童用来运行。另一个例子是提供许多活动选择，因此等待时间被最小化或有效地使用。当孩子表现出具有挑战性的行为时，教员工首先考虑他们的环境（物理空间和时间）。帮助工作人员了解空间或时间的组织方式对孩子做出决定的影响。

让整个孩子参与的经历：课程或编程是你在程序中所做的一切的基础。如果孩子们感到无聊、过度刺激或不感兴趣，他们就会做出具有挑战性的行为。忙碌的学习者没有时间去挑战行为！教员工如何使用你的课程或节目，并定期观察，以确保他们有效地使用材料。

最大化我们的关系：指导基于关系。当你和员工观察、倾听和了解孩子时，策略就会发展。牢固的人际关系建立在发现和认识每个孩子的积极品质的基础上。确保员工花“中立”的时间和孩子们在一起，只是听，玩，享受在一起的时光。

表达感情：帮助孩子表达情感的成年人培养了同理心。工作人员可能会说，“我可以告诉你，你对你和特蕾丝之间发生的事情感到难过。你想让我帮你和特蕾丝谈谈吗？“成年人也要真诚，表达自己的感受。一位工作人员可能会说：“我感到有点沮丧，因为我不能让这个计算机程序工作。你可能会对一位工作人员说：“我真的很失望，我们没有得到新的游乐场设备。我们下次再试。”

注意并认可积极的行为：积极指导的一个重要方面是鼓励。工作人员应注意并描述成就和积极行为。工作人员可能会说，“乔纳，我打赌你真的为自己解决这个问题而感到骄傲。”或者“我注意到你把Sonya打开了电脑。她真的很感激。谢谢。”教人员如何停止并注意每天发生的积极行为。当您观察令人鼓舞的孩子时，向工作人员提供积极的反馈。

提供简短、清晰的说明：工作人员使用自然语调的声音并进行目光接触。他们办理登机手续以确保儿童了解。教人员会员告诉孩子们做什么而不是不做什么。

提供选择：只要有可能，工作人员会提供儿童选择。这促进了独立和自我监管。它还可以最大限度地减少具有挑战性的行为。任何时候工作人员都要说“不，”你可能会建议他们为孩子提供两个可接受的选择。例如，他们可能会说，“你不能在这里运行。但是你可以去健身房Zumba，或者你可以加入外面的Stephanie女士。“

将孩子重定向到适当的行为：当发生具有挑战性的行为时，成年人必须知道如何重新引导孩子的行为，使他们回到正轨。“不”、“停止”和“不要”几乎不能帮助孩子知道该做什么。正面重定向的一个例子是“将剪刀放在缝纫区”或“在大厅里走动”

促进解决社会问题：工作人员帮助孩子们知道什么时候有问题。他们帮助孩子学会认识到他们的问题，提出解决方案，做出决定，并尝试一下。教工作人员有关可用于帮助他们的资源的资源。该策略将在第3课中扩大。

防止对具有挑战性的行为做出不当反应

你和你项目的所有工作人员都有保护儿童免受伤害的专业责任。这包括情感、心理和精神伤害。有某些类型的行为（通常以“惩罚”的名义使用）有可能造成伤害和模仿攻击。当工作人员对孩子们使用攻击性技术时，孩子们和他们的家人就会知道，对行为的攻击性反应是可以的。这不是我们要向儿童和家庭传达的信息。您必须确保员工知道以下做法在儿童发展和学龄计划中没有地位：

• 体罚：在任何情况下，工作人员都可能不会，罢工，击中，鞭打，打击，或使用任何其他年龄的孩子的任何其他形式的身体惩罚。
• 抑制身体需求：在任何情况下，工作人员都可能不会，从孩子那样扣留食物，睡眠，身体活动或其他需要，就像厕所一样。
• 大喊大叫，羞辱，贬低那或威胁孩子：在任何情况下，工作人员不得故意使儿童担心其身心安全。工作人员不得辱骂儿童、威胁儿童、使儿童感到羞耻。
• 隔离孩子：工作人员不得将孩子单独留在操场上（例如，因为他没有与小组一起排队而将孩子单独留在操场上）或将孩子“暂停”在封闭空间内（如壁橱、洗手间或纸板箱）来惩罚孩子。
• 束缚或限制孩子的行动：工作人员不得通过阻止儿童移动或说话（即用胶带盖住儿童的嘴或手）来惩罚儿童。

这些做法不符合NAEYC制定的道德行为准则（见https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally shared/downloads/PDFs/resources/position statements/Supplement%20PS2011.pdf）。此外，安理会认可的儿童和青年发展计划标准，禁止对行为管理的负面方法，包括但不限于：

• 体罚
• 厌恶刺激
• 保留营养或水合作用
• 造成生理或心理上的痛苦
• 贬低、羞辱或贬低语言或活动
• 不必要的惩罚限制
• 强迫体育锻炼以消除行为
• 惩罚性工作任务
• 同伴的惩罚
• 针对个体行为的惩罚或纪律

模型

在与孩子和员工的所有互动中树立积极的行为方式。在与孩子、家人和员工交谈时要有意识：

• 以积极的态度陈述方向（做什么而不是不做什么）。和你看到的每个人一起模仿这种行为。这对你项目的整体氛围有很大的影响。当你看到孩子们在走廊里走得太快时，说“请安全行走”，而不是“停止跑步”。想象一下告诉一个工作人员，“不要再迟交你的教案了。”这就向工作人员传达了一个信息，你认为他们可能会迟交教案。通过说“记住你的计划明天就要到期”来传达积极的信息。这也为询问员工是否需要任何支持提供了机会。
• 表彰员工的努力和成就。单独提供正面反馈（“你为本周的调查做了这么多关于岩石的研究。当孩子们开始集思广益地讨论他们想学的东西时，在课堂上真的得到了回报。考虑如何通过认可公告板或时事通讯来激励员工。
• 遵循并谈论你的课程设定的规则或期望。如果你不谈论期望值，别人不太可能会。一开始感谢厨房团队的“负责”或“安全”可能会让人觉得很傻，但这为工作人员提供了一个重要的榜样。
• 尽可能为员工提供选择。尽可能提供有关课堂作业、时间安排、课堂材料和计划的选择。还要考虑是否有不同的方式可以让员工得到反馈：他们是希望你给他们发送一封关于他们每周计划的电子邮件，还是他们想亲自谈谈？
• 指导员工与孩子的互动。遵守教学部分描述的所有策略。帮助员工注意他们互动的细节，描述他们的行为对孩子的影响。

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您必须在教室和计划中花时间观察工作人员如何与儿童互动。观看以下视频，并考虑如何支持每个员工。

观察工作人员对行为的期望

指导儿童的行为：婴儿和幼儿

指导儿童的行为：幼儿园亚慱彩票

现在观看培训和课程专家讨论对儿童行为的期望。

现实期望：培训与课程专家的角色

要了解更多关于指导策略的信息，请点击国家幼儿教育协会的一篇文章链接：https://www.naeyc.org/resources/pubs/yc/may2017/two-generation-model-reducing-stress