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培养创造性的工作

在本课程中,您已经了解了创造力的儿童和成人的重要性。这节课将提供特定的策略来帮助你培养创造力工作人员在您的程序。您将学习模型的创造力和应对常见的员工特点与创造力有关。

目标
  • 列表方面的创造性的工作环境。
  • 描述策略培养创造性的性格在成人学习者。
  • 创造力在日常工作模型。
  • 头脑风暴应对常见的员工特点与创造力有关。

学习

“每个孩子都是艺术家。问题是长大后如何仍不失为艺术家。” - - - - - -毕加索

在本课程中,您反映了对儿童的创造力,自己的创造力,和员工的创造力。你学到的知识,创造力是我们都有。空间和经验可以激发创造力。在这节课中,您将学习如何在你的工作场所培养创造力。

方面的工作环境,激发创造力

类似于项目空间培养儿童的创造力,你的工作环境中培养创造力在成人学习者。教育心理学教授詹姆斯·考夫曼已确定的八个方面的工作环境,培养创造力(考夫曼,2009年,p . 49):

8个方面培养创造力

足够的自由 成年人需要的能力做出个人和职业的选择。在儿童和青年项目,选择有时似乎有限。例如,许多形式,政策和程序规定。打破时间和工作安排可能会安排基于员工的可用性,而不是个别员工的偏好。这些实际需要并不意味着创造力在工作场所是不可能的。相反,你应该想办法帮助员工发现令人兴奋的机会和自由的工作。有新材料他们可以帮助选择购买?他们能根据孩子的兴趣选择课程主题?团队工作中自己先确定谁将午餐,等等?
具有挑战性的工作 在儿童和青年工作项目无疑是具有挑战性的。每一天都是不同的。每个孩子都是不同的。这项工作可以激发创造力的本质。帮助员工看到挑战或问题可以解决的问题。
合适的资源 我们都需要工具来做我们的工作。合适的资源(如计划工具、资源图书馆、教室用品,和时间规划、反思,并支持)感觉创意是先决条件。虽然需要是发明之母,但重要的是,员工有基本的工具和支持他们需要做他们的工作。
一个支持性的主管 作为程序的领导团队的一员,你扮演一个角色在帮助员工感到支持。你经常与工作人员和观察教室或程序。这密切接触的工作人员可以给他们的支持和反馈他们需要做好自己的工作。你可以鼓励、激励和鼓舞员工。
多元化和交际的同事 你可能见过团队,每天似乎产生好的想法。这些团队有一些共同的特征。成员相互补充;他们有不同的经验和专业知识由所有成员认可。他们似乎也自由交谈,享受彼此的公司。思想在谈话中流动。这些团队计划在一起,彼此笑,互相帮助感觉动机。
识别 你和你的管理团队应该认识到好的想法和努力。您可以使用微妙的或正式的策略。微妙的策略包括一个简短的鼓励谈话或在邮箱。正式的策略包括强调员工简报,证书或奖项,或庆祝团队的成功在一个特殊的事件。
一种合作 创造性的空间合作的空间。人们应该感到安全分享想法的想法,他们不认为会工作。团队成员彼此建立。
一个组织,支持创造力 你并不孤单为了培养创造力。一个真正的创意场所各级连贯地进行操作。你的整个管理团队重视和承认的创造力。

培养创造性的性格在成人学习者

你是一个教学的领导者程序:你帮助培养卓越课程和编程。日常交流可以帮助员工创造力之间定下了基调。在这节课的观察部分中,您将了解几种不同的方式员工创造力的可能方法。你将有机会去思考如何应对每一个工作人员。有几件事你可以考虑来帮助你准备培养创造力。

灵活和开放的思维:

工作人员应该感到安全与你分享他们的想法和承认当他们的想法。这需要灵活性和开放性。听没有判断的想法。鼓励头脑风暴。而不是说“不”,或“是的,但是…”,考虑说,“是的,…,”添加你自己的想法。真正的创意团队产生了很多不同的想法。一旦生成这些想法,团队可以一起工作来批判性地思考,想法将最好的工作。

兴奋:

这门课已经讲了很多关于创造性地思考问题。你不需要一个问题让你认为创造性,虽然!帮助员工激动和兴奋。

是令人鼓舞的:

你应该努力工作人员被视为一个可信的导师。预计程序中的创造力和赞美它,当你看到它。

模型

最简单的事情你可以做培养创造力是模式创新自己。你有许多机会锻炼你的创造力。这里有一些方法可以模式创新:

  • 休息锻炼你的身体和你的想法。散步在你的午餐时间,打电话给一个朋友,或者只是得到一个改变的风景。得到锻炼或改变你的视角可以引发不同的思维方式。
  • 玩!成年人也需要玩耍的时间。收集有趣的对象的集合和简单的材料从教室。看看成年人可以创建。展示他们的建筑作品和故事。保持一个正在进行的游戏或游戏在你的办公室,并鼓励员工加入时。
  • 参与的乐趣,创造性的挑战。文章“脑筋急转弯”员工区域,给奖获奖者。你也可以找到一个不常见的厨房用具家商店,并显示它在大厅。问家庭,孩子,工作人员猜测它是什么。奖奖最具创意的答案。
  • 加入在教室或程序。当孩子们和工作人员正在一起创意,参与进来。展示你的热情和乐趣。

观察

现在让我们思考的成年人可能遇到你的程序。虽然这些类别不详尽,他们给一个想法的态度创作经验。阅读的场景之后,思考你想说,做什么来支持每个类型的员工的职业发展与创造力。

促进创造性表达

场景

“方法之一,正确的方法”的老师

坎迪斯是一个非常具体的思想家。她有一个很难看到超出材料的最初目的。她经常纠正孩子如果他们开始建立一个结构看起来不现实。她经常用match-to-sample艺术活动。孩子在她的程序创建非常可爱的产品,但每一个都是相同的。她把大量的时间放在规划和准备的经验。

你说

你可能与坎迪斯谈论灵活性。

  • “当一个孩子都有不同的想法比你做什么?”
  • “你真是个仔细的计划和你真的为孩子们准备好。让我们思考的方式我们可以继续为孩子们规划的经验。”

你做

观察和讨论

  • 坎蒂丝连接到同学提供更多的经验和交互。观察与她谈论你所看到的。设定目标的积极讨论,鼓励创造性。

场景

“树不能紫色”的老师

詹姆斯非常关注孩子的“现实世界做准备。“他很擅长谈论学者有孩子,他似乎喜欢他的时间与孩子们。他鼓励孩子们总是让他们的工作代表他们周围的世界:他只对某些地方某些颜色的油漆或标记活动,他更喜欢艺术,文字,和他经常纠正孩子当他们的项目出现不切实际的。

你说

你可能会说:

  • ”詹姆斯,我可以告诉你是多么重要,孩子们知道事实,为下一步做好准备。什么角色你认为创新在世界让他们准备好了吗?”
  • “下次孩子使用一个不切实际的色彩在艺术作品中,你能说什么呢?让我们一起尝试一些想法。”

你做

加强与实例和研究

  • 与詹姆斯分享书籍或阅读关于创造力的重要性。帮助他感觉致力于建设创造力以及其他重要的技能。设定小的目标,建立一个另一个,所以詹姆斯感觉舒适的逐步学习如何应对孩子的想法。yabo电子游艺

场景

“整天玩”的老师

琼是一个免费的精神。她认为孩子最好的学习方式是经验和太多的成人交互阻碍了孩子们的学习。yabo电子游艺活动计划,她能够阐明如何通过打孩子是会议的目标,但她很少与她的计划。

你说

你可能会说:

  • “你有如此强烈的与孩子们互动,我可以告诉他们真正享受自己的时间计划。我想谈谈规划过程,所以我们可以确保我们都是在同一个页面上。”
  • “在我们的程序中,我们为孩子们真的相信一个平衡的经验:开放式,老师指导,等等。让我们谈谈你如何看待你的教室工作,以及如何我可以支持你。”

你做

观察,脑力激荡,并给予反馈

  • 花时间在琼的课堂观察和识别在一天中的某些时候可能受益于浓缩或额外的支持。帮助琼头脑风暴的小游戏为主的她可以把每天学习的方法。yabo电子游艺监视她的活动计划和提供反馈在她如何使用它们。

场景

“结构”是不合适的老师

像琼,汤姆认为孩子学习通过玩耍。他没有设置任何时间限制孩子的经历,他从不期望孩子完成一件事,除非孩子选择这样做。汤姆与规划斗争。他更喜欢提供材料,看看会发生什么。

你说

你可能会说:

  • “我可以告诉你有一个很强烈的哲学和我很高兴你如此在意你做什么。你能和我谈经验的孩子现在有吗?”
  • “一些孩子在玩设置,和一些孩子们需要支持。你有没有注意到孩子看起来像他们可能需要更多的结构?”

你做

计划一个时间表

  • 东方汤姆对日程安排程序的哲学。坐下来与他设计一个时间表提供了灵活性他渴望但有些孩子需要的结构。设置时间他去观察其他员工类似的哲学课堂操作。

探索

在本课程的第一课,你看几TED会议谈判。结论,看一个名为,“如何构建你的创造性的信心”,大卫·凯利。使用创造性的信心活动访问视频链接和反思这意味着你的工作场所。

应用

有时我们都需要重新焕发活力。下面的想法可以帮助你激发创造力在团队会议或一整天。使用简单的想法为促进创造力的成年人指导和考虑是否你可以使用任何的这些想法帮助成年人感到创造力和精力充沛。

演示

完成这项声明:最简单的方式来鼓励员工创造力是…
一个职员家庭晚上一个想法,你想添加一些建议。你对这个工作人员说…
真或假?不同的同事一起合作很难和头脑风暴创意儿童保育计划。
引用和资源

Cropley, a . j . (2001)。创造力在教育和学习:指导教师和教育工作者yabo电子游艺。纽约:心理学出版社。

约翰逊,d . (2012)。每个学习者发展创造力。图书馆媒体连接。2012年10月。

考夫曼j . c (Ed)。(2009)。101年的创造力。纽约:施普林格出版公司。

冯·Oech r (2002)期待意想不到的(或者你不会找到它):一种创意工具基于赫拉克利特的古老的智慧。旧金山:Berrett-Koehler。

Zevin, j . (2013)。创意教学:在箱子里,开箱即用的,从墙上。拉纳姆博士:罗曼和Littlefield。