- 列表方面的创造性的工作环境。
- 描述策略培养创造性的性格在成人学习者。
- 创造力在日常工作模型。
- 头脑风暴应对常见的员工特点与创造力有关。
学习
教
“每个孩子都是艺术家。问题是长大后如何仍不失为艺术家。” - - - - - -毕加索
在本课程中,您反映了对儿童的创造力,自己的创造力,和员工的创造力。你学到的知识,创造力是我们都有。空间和经验可以激发创造力。在这节课中,您将学习如何在你的工作场所培养创造力。
方面的工作环境,激发创造力
类似于项目空间培养儿童的创造力,你的工作环境中培养创造力在成人学习者。教育心理学教授詹姆斯·考夫曼已确定的八个方面的工作环境,培养创造力(考夫曼,2009年,p . 49):
培养创造性的性格在成人学习者
你是一个教学的领导者程序:你帮助培养卓越课程和编程。日常交流可以帮助员工创造力之间定下了基调。在这节课的观察部分中,您将了解几种不同的方式员工创造力的可能方法。你将有机会去思考如何应对每一个工作人员。有几件事你可以考虑来帮助你准备培养创造力。
灵活和开放的思维:
工作人员应该感到安全与你分享他们的想法和承认当他们的想法。这需要灵活性和开放性。听没有判断的想法。鼓励头脑风暴。而不是说“不”,或“是的,但是…”,考虑说,“是的,…,”添加你自己的想法。真正的创意团队产生了很多不同的想法。一旦生成这些想法,团队可以一起工作来批判性地思考,想法将最好的工作。
兴奋:
这门课已经讲了很多关于创造性地思考问题。你不需要一个问题让你认为创造性,虽然!帮助员工激动和兴奋。
是令人鼓舞的:
你应该努力工作人员被视为一个可信的导师。预计程序中的创造力和赞美它,当你看到它。
模型
最简单的事情你可以做培养创造力是模式创新自己。你有许多机会锻炼你的创造力。这里有一些方法可以模式创新:
- 休息锻炼你的身体和你的想法。散步在你的午餐时间,打电话给一个朋友,或者只是得到一个改变的风景。得到锻炼或改变你的视角可以引发不同的思维方式。
- 玩!成年人也需要玩耍的时间。收集有趣的对象的集合和简单的材料从教室。看看成年人可以创建。展示他们的建筑作品和故事。保持一个正在进行的游戏或游戏在你的办公室,并鼓励员工加入时。
- 参与的乐趣,创造性的挑战。文章“脑筋急转弯”员工区域,给奖获奖者。你也可以找到一个不常见的厨房用具家商店,并显示它在大厅。问家庭,孩子,工作人员猜测它是什么。奖奖最具创意的答案。
- 加入在教室或程序。当孩子们和工作人员正在一起创意,参与进来。展示你的热情和乐趣。
观察
现在让我们思考的成年人可能遇到你的程序。虽然这些类别不详尽,他们给一个想法的态度创作经验。阅读的场景之后,思考你想说,做什么来支持每个类型的员工的职业发展与创造力。
促进创造性表达
使用下面的菜单在左边或寻呼机循环场景
场景 |
“方法之一,正确的方法”的老师坎迪斯是一个非常具体的思想家。她有一个很难看到超出材料的最初目的。她经常纠正孩子如果他们开始建立一个结构看起来不现实。她经常用match-to-sample艺术活动。孩子在她的程序创建非常可爱的产品,但每一个都是相同的。她把大量的时间放在规划和准备的经验。 |
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你可能与坎迪斯谈论灵活性。
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观察和讨论
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“树不能紫色”的老师詹姆斯非常关注孩子的“现实世界做准备。“他很擅长谈论学者有孩子,他似乎喜欢他的时间与孩子们。他鼓励孩子们总是让他们的工作代表他们周围的世界:他只对某些地方某些颜色的油漆或标记活动,他更喜欢艺术,文字,和他经常纠正孩子当他们的项目出现不切实际的。 |
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你可能会说:
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加强与实例和研究
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“整天玩”的老师琼是一个免费的精神。她认为孩子最好的学习方式是经验和太多的成人交互阻碍了孩子们的学习。yabo电子游艺活动计划,她能够阐明如何通过打孩子是会议的目标,但她很少与她的计划。 |
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你可能会说:
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观察,脑力激荡,并给予反馈
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场景 |
“结构”是不合适的老师像琼,汤姆认为孩子学习通过玩耍。他没有设置任何时间限制孩子的经历,他从不期望孩子完成一件事,除非孩子选择这样做。汤姆与规划斗争。他更喜欢提供材料,看看会发生什么。 |
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计划一个时间表
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探索
在本课程的第一课,你看几TED会议谈判。结论,看一个名为,“如何构建你的创造性的信心”,大卫·凯利。使用创造性的信心活动访问视频链接和反思这意味着你的工作场所。
应用
有时我们都需要重新焕发活力。下面的想法可以帮助你激发创造力在团队会议或一整天。使用简单的想法为促进创造力的成年人指导和考虑是否你可以使用任何的这些想法帮助成年人感到创造力和精力充沛。
演示
Cropley, a . j . (2001)。创造力在教育和学习:指导教师和教育工作者yabo电子游艺。纽约:心理学出版社。
约翰逊,d . (2012)。每个学习者发展创造力。图书馆媒体连接。2012年10月。
考夫曼j . c (Ed)。(2009)。101年的创造力。纽约:施普林格出版公司。
冯·Oech r (2002)期待意想不到的(或者你不会找到它):一种创意工具基于赫拉克利特的古老的智慧。旧金山:Berrett-Koehler。
Zevin, j . (2013)。创意教学:在箱子里,开箱即用的,从墙上。拉纳姆博士:罗曼和Littlefield。