- 帮助员工提供经验、活动和互动,促进创造力。
- 帮助员工区分过程和产品。
- 头脑风暴的方式来满足所有学习者的创新需求。
- 观察并提供反馈对员工创造性体验,活动,和交互。
学习
教
“然而,在这里,我们不向后看很长时间。我们继续前进,打开新的大门,做新的事情,因为我们好奇…和好奇心保持领先我们的新路径。” ——沃尔特·迪斯尼
文化反应创新经验
创造力可以发生在任何地方:安静的时刻,周围一群热情的人,在散步,在车里,等机会,员工提供孩子和工作人员之间的相互作用和儿童促进创造力至关重要。
花点时间去思考“文化响应创造性的体验。“文化反应是那些帮助孩子把自己的经历。这可能意味着自我反省和表达的机会。或许还意味着广泛接触的人,想法,和来自世界各地的经验。暴露在他们周围的世界火花好奇心和创造性思维。在创造力方面,“文化”一词相当广泛。员工应该提供经验,帮助孩子定义一个自我意识和他们周围的世界。这可能包括种族或民族身份,但它也可以包括身份相关的家庭价值观,信念,和经验。例如,孩子们可以探索的文化生活在一个军事基地,作为唯一的孩子,或者从中学开始。
家庭可以为文化响应程序的资源的经验。邀请家庭分享艺术,音乐,食物,和庆祝活动是有意义的。
帮助员工提升创造力在室内和户外活动
员工提供室内和室外的经历影响创造力。鼓励员工去思考创造力在两个层面:经验和交互。
经历
什么样的经验员工计划孩子吗?有开放式的孩子表达自己的机会以多种方式?记住,创造力是艺术。认为这些经历是你审核活动计划或在课堂观察:
创造性的经验
使用下面的菜单在左边或寻呼机循环通过创造性的体验。
对儿童有机会扮演各种各样的角色,参与假装玩吗?这是很重要的,从婴孩时期到学龄年。孩子们应该有机会使用和创建服装,道具,材料在他们的游戏。年纪较小的孩子们可能开始表现出家庭厨房的戏剧主题。大一点的孩子可能会表演小品,戏剧表演、戏剧或戏剧基于他们所熟悉的故事。员工应鼓励孩子们去想象,假装和承担的角色。应该鼓励孩子头脑风暴的方式去创造新的世界或场景。在适当的时候鼓励员工参与。
儿童有机会创建的物理表示他们周围的世界——或者全新的世界吗?建筑可以让孩子锻炼他们的创造力以多种方式同时也探索物理学概念,数学和统计数据。儿童使用的材料在建设至关重要,但同样重要的是,工作人员提供的机会,和鼓励。鼓励员工创造性地思考建设他们的活动计划。他们可以超越简单的单元块。天然材料如片木头、石头或树皮可以添加在室内室外施工经验。也鼓励员工去思考建筑的经验,可以引发兴奋和好奇的孩子:他们能建立一个结构中,人们可以持续几天?他们能构建一种有效的机器吗?他们可以帮助设计和建造的东西解决问题的程序(如坡道或排水系统在操场上)?
创造力是科学的标志。鼓励员工想办法帮助孩子理解和获取科学的奇迹。鼓励他们尝试真正的实验(成人不知道的结果)。确保员工保持安全作为首要任务,但鼓励他们让儿童发现问题指南。
每个孩子都是艺术家。让孩子们表达自己的艺术经验。确保员工理解的艺术经验的重要性(见过程与产品后在这节课中)。有一个地方为艺术经验与一个明确的结果:例如,表演钢琴独奏。但也必须是开放式实验的机会在媒体(绘画、雕塑、音乐、等等)。帮助员工了解艺术与学生们进行互动交流。鼓励他们做出积极的、描述性的评论艺术(“你使用了三个不同深浅的蓝色天空中”),而不是赞美(“好画那幅画”)。这支持在创造性工作动机和删除评价。
新感觉引发好奇心和创造力。它可以为孩子弄脏双手解放!确保员工理解感官体验的重要性。寻找员工提供各种经验,超越简单的沙子或水位。鼓励员工参与所有的感官:谈论气味在烹饪活动;谈论纹理,孩子们触摸覆盖物,草,或砂;提供机会品尝新食物;鼓励孩子们躺在地上,双眼紧闭,听周围的声音。在可能的情况下,鼓励员工计划实地考察,结合感官体验。去公园或自然保护区让儿童接触新的景象,气味,声音,和感觉。
鼓励员工创造性地思考写作经验学龄项目。头脑风暴与员工经验模型的一系列创意写作经历:漫画,卡通,广告、博客、歌曲,夺取或小册子。
帮助员工做音乐他们的程序的一部分。从婴儿期到学龄年,音乐是许多孩子的生活的一个重要组成部分。鼓励员工提供机会来弥补儿童歌曲,曲调和歌词。帮助员工找到有趣的工具或材料共享。仪器从不同的文化可以增加孩子们的经历。像记录玩家对象可能是小说的孩子和在音乐引发兴趣和好奇心。
程序可以邀请当地说书人、艺术家、音乐家、作家、科学家或与孩子们分享他们的创造力,家庭和工作人员。
的相互作用
工作人员也通过日常互动促进创造力与孩子。简单的提问,提供想法,和建模解决问题可以帮助孩子最大化他们的创造力。找工作人员:
问开放式的问题
在所有年龄层次,你想看到有孩子的员工坐在眼睛水平和从事共享交互。鼓励员工促进批判性思维,问这样的问题“为什么?”,“如何?”和“会发生什么?“记住,帮助工作人员问问题的诚实的好奇心。他们不应该总是知道答案之前问的问题。孩子们可以区分一个成年人是好奇,一个成年人正在测试他们。
提供意见或建议
成年人应该感到舒适平衡好奇心和贡献。虽然许多创造性的经验应该患儿导向性,它可以让一个成年人偶尔提供支持或脚手架。一个简单的评论或问题,“我不知道会发生什么,如果你开始斜坡球高一点”可以支持孩子的想法。有些孩子可能需要使用新的或不熟悉的材料支持。成人也可以提供思想和模型材料的创新使用:回收金属本鼓,用一块布料台布,等等
模型解决问题
创造力的一个方面是解决问题的能力。成年人可以而且应该采取解决问题的方法在他们的程序交互。再次,开放式的问题可以帮助模型解决问题:“你能首先试试什么?”,“你怎么可能…?”和“你需要什么?“都是好提示(头开始,2013)。
会议所有学习者的需要
每个孩子发展不同,和每个孩子的方法创造性的体验不同。一些孩子可能会困难访问创造性的体验。例如,一个坐轮椅的孩子可能很难达到传统的画架。有视觉或听觉障碍的孩子可能无法观看艺术作品或听一段音乐。孩子注意力困难可能会要求参加一次经历了一段时间。孩子很容易过度刺激不可能享受感官或开放式的体验。成人在程序中必须准备满足儿童在哪里,适合所有儿童的创造性经验优先。下面是一些指导方针来帮助员工支持所有学习者:
- 艺术和创意的经历应该是一个选择,和不应该有错误的答案(头开始,2013)。每个孩子遇到的经历在他或她自己的方式和他或她自己的步伐。
- 不要让残疾或参与的差异是一个障碍。帮助员工创建适应,让每个孩子充分参与其中。
- 脚手架需要支持的儿童创造性的体验。虽然创造性的经验往往是开放式的,可以在需要的时候为成年人提供一些帮助。成人可以使用一张时间表来帮助一个人的孩子开始一个活动(即。,穿上工作服,拿起画笔,蘸颜料,并创建)。他们可能会用各种不同的支持如同伴支持、成人的支持,或环境修改帮助孩子获得成功(Sandall &施瓦兹,2008)。
区分过程和面向产品的经验
程序应该努力平衡面向流程的经验和面向产品的经验。面向流程的经验,这些经验是开放式的,患儿导向性,专注于经验而不是结果。例如,儿童涂料在画架,编写自己的脚本,或尝试构建一个娃娃房子的各种材料。面向产品的经验有一个明确的目标或结果。成人往往决定目标。例如,一类学龄前儿童可能都做相同的鬼火面临建设纸亚慱彩票在万圣节。当成年人决定孩子大小纸使用,使用颜色,和产品,创造力是气馁(Althouse,约翰逊,&米切尔,2002)。
并不是所有的面向产品的经验阻碍创造力的例子。面向产品的经验可能是重要的在孩子发展的技能。例如,如果一个孩子学习演奏一种乐器,编织,缝纫,或撰写yabo电子游艺一篇文章,有特定的技能或策略学习的孩子需要。创造力繁荣时,孩子掌握了必要的技能来执行。
孩子们需要技能之间的平衡,面向产品的经验和更开放,面向流程的经验。时必须与员工合作,帮助他们了解每种类型的经验是适当的。决策掌握在活动的目标。如果目标是创造性表达,这将是不恰当的要求所有的孩子创建一个相同的花的粘土。如果目标是复制一个特定的技术,需要进一步技能建设,那么这个活动可能是适当的。
请听本项目负责人讨论过程之间的区别——在她的程序和面向产品的经验。
创造力:过程和产品
模型
对活动计划
除了直接观察,每周的活动计划是你的主要方法之一,发现发生在教室和程序。这些计划帮助你衡量员工在多大程度上理解和促进创造性的体验。你可能会看到活动计划,在工作人员的质量变化。你的反应如何帮助模型创造性,解决问题的方法。考虑一下这个例子:
蕨类植物是一个培训和课程专家学龄计划。安迪把下周的计划,在他的活动和蕨类植物注意到有几个上市的封闭式的艺术活动。学生们将网络模板创建母亲节贺卡,和他们要使用现成的工具来创建相同的花盆。没有无限制的活动提供给孩子们。
蕨类植物有几个选择回应。想想这些可能的行动和他们员工的典范。虽然示例响应不独家创意经验,想想他们可能对员工创造力的影响:
审查文档和学习的证据yabo电子游艺
有时员工斗争与记录发生在创造性的学习经验。yabo电子游艺当你在教室,通知实例在孩子从事学习和创造力。yabo电子游艺指出这些员工,鼓励员工在轶事记录这些经历的记录,投资组合或其他记录系统。您可能需要这些行为模型。如果一个孩子构建一个复杂的结构,拍照给老师一份报告说,它将成为一个伟大的组合。
观察
与其他一些课程在这门课中,我们检查了一系列的经历,让我们看看一个模范创造性的体验。记住,这是一个思想锻炼幼儿的经验基础上,但它是与其他年龄组。你需要思考的概念如何适用于婴儿,幼儿和学龄儿童。当你观看视频,看看你是否能识别这个创意经验丰富的特点为孩子们学习,使它成功。yabo电子游艺哪些功能在程序有意义吗?
创造力的课程:一个仙女花园
现在您已经看了视频,花几分钟思考和回答这些问题。
什么功能活动的提升创造力?
查看专家回复这个活动促进创造力在几个重要方面:
- 这是引发了孩子们的利益。在自己的程序中,员工可能不会选择做一个项目上的仙女。在这个特殊的教室,这是孩子们非常感兴趣,以不同的方式提供深度参与的机会。
- 有许多不同的创造力。孩子们要画、构建、挖,跳舞,吃东西,和艺术的看法。
- 活动是无止境的。活动有宽松的参数和孩子能够用自己的想象力构建童话的房子或陷阱。
- 大人问开放式的问题。在整个项目中,工作人员和志愿者聚集来自孩子的输入。他们确保孩子引导自己的创造物,他们问的问题,推动儿童思维和创造。
- 交叉课程领域。孩子们探索社会研究同时考虑房子。他们探索科学而种植水果和香草。他们探索知识而标签创作和阅读关于仙女。他们通过跳舞探索音乐和运动。他们探索数学探索的形状和大小的概念。
- 有有趣而新颖的材料。孩子必须经历和触摸材料并不总是他们的课堂的一部分:泥土、苔藓,石头、植物、晶体等。
课堂涉及社区怎么样?
查看专家回复教室团队邀请志愿者从当地艺术博物馆。志愿者们参观了教室定期在一两周内,定期会见了教学团队。志愿者们感到非常欢迎。他们学会了孩子的名字和领导人在创作过程。
孩子们也有机会拜访了当地艺术博物馆,体验艺术个性化的方式。
孩子是如何展示他们所学到的吗?
查看专家回复孩子们创建个性化的材料。他们建造了童话的房子,他们种植一个花园,他们创造了小仙女饰品,他们标签材料,研究和计划。
探索
因为你花时间在教室定期和项目,你有机会观察员工,因为他们促进创造力。你可以看正式的和自发的机会培养创造力。使用观察创造力形式来指导你的观察。
应用
使用资源关于创造力指南文章和其他资源可以帮助与员工分享,管理员或家庭。
术语表
演示
Althouse, R。,约翰逊,m . H。&米切尔,s . t . (2002)。学习的颜色:视觉艺术融入幼儿yabo电子游艺的课程。纽约:师范学院出版社。
头开始国家中心教学和学习质量。yabo电子游艺(2013)。头开始领导人引导孩子积极的结果。
舵,j . H。& Katz, l . g . (2011)。年轻研究人员:项目初期的方法。纽约:师范学院出版社。
Malaguzzi, l (1987)。几百种语言的儿童(我摘录linguaggi一些纯真传说),展览目录(16)。
Sandall, S。& Schwartz, i (2008)。教学龄前儿童有特殊需要的构建块亚慱彩票。马里兰州巴尔的摩:布鲁克斯出版。
Sellman,大肠(Ed)。(2011)。创造性学习包含:创yabo电子游艺建学习以满足特殊需要在教室里。纽约:劳特利奇。