观察
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游戏时间的观察

yabo11vip学龄社会与情感发展4课探索游戏时间的观察
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孩子们在与他人互动和玩耍时自然地练习社交和情感技能。下面是一些游戏场景或互动的例子，以及在这些互动中可以看到的相关社交或情感技能。花点时间在你自己的程序中观察各种各样的游戏情况，包括结构化的和非结构化的。描述发生的游戏，以及你观察到的任何社交情感技能或行为。

发挥情况 社会情感技能或行为观察
乔斯一个人坐在沙发上看书。吉莉安，他平时的玩伴，走近他，问他是否想去踢球。何塞说他不喜欢这样，他表现得比平时更安静、更孤僻。吉莉安问:“你还好吗?”何塞注意到，他的父亲那天早上去执行任务了，他感到很难过。吉莉安说:“是的，我也不喜欢我爸爸不在。” 乔斯:自我意识，能够标记他对父亲部署的感受Jillian:社会意识，注意到乔斯不是他自己，以及人际关系技巧，对乔斯表示同情，并通过与自己的经历相关来提供安慰
玛芝莉和艾丽西亚都对新的陶器项目感兴趣;然而，只有一个陶器轮可用。起初，他们开始争吵:玛芝莉用略微提高的声音说:“好吧，你几个星期前先用了新缝纫机，所以应该轮到我了!”Alicia回答说:“好吧，你昨天就选了前三首舞曲!”玛芝莉说:“我们都想玩，如果我们抛硬币呢?”艾丽西亚表示同意。女孩们同意，掷硬币的获胜者可以使用转轮20分钟，在此期间，另一个人可以用一块新粘土来润湿它。艾丽西娅赢了。玛芝莉看了看时钟，告诉艾丽西娅4点45分就轮到她开始使用转盘了。 玛芝莉和艾丽西亚都表现出负责任的决策和解决问题的能力。他们意识到有限的材料，并确定了问题(“我们都想要一个回合”，但我们必须决定谁应该先走)，尽管一开始他们试图通过声明“先走”是他们的权利来解决问题，基于过去的“先走”机会，他们最终选择抛硬币来帮助他们决定。尝试抛硬币的建议显示了一些自我管理，从大喊大叫转向更有效的解决方案。
也许他们意识到“机会”(这里是抛硬币)是公平解决“谁先”困境的一种方法。
当Berkley正在用一组连接块建造时，John走近看了她一会儿。约翰问:“那是摩天大楼吗?”伯克利回答说:“不，这是一个火箭发射器。”约翰说:“我们也应该建造一个空间站。”Berkley说:“好吧，但你把它挪到这儿来(指着桌子上的一块地方)，这样我就可以先把火箭造好。” 约翰表现出社会意识和人际关系技巧;他观察Berkley的游戏并听取她的回应，然后添加一个与Berkley的空间游戏相关的游戏想法。伯克利也会听取约翰的建议，并通过让他的想法和她的想法在同一空间发生来展示一些解决问题的方法。她还表示接受他的贡献，表示她接下来会帮助他。