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自我意识与学龄儿童

在第一课中，突出的是自我意识包括我们认为最重要的角色、属性、行为和关联（YLVISKER，2006）。孩子们从出生就开始发展自我意识。他们正在融入周围的世界，发展人际关系和好恶。学龄儿童也在发展他们的自我意识，但以一种更加成熟和成熟的方式。孩子们第一次问这样一个问题：我是谁？在学龄期，孩子们以一种新的方式思考自己。除了与同龄人进行比较外，他们还开始评估自己、自己的表现和成就。在这个发展阶段，孩子们表现出这个年龄组特有的特征、行为和情绪，并应对新的压力。下表举例说明了学龄儿童正在发展的特点以及他们带来的新压力。

根据埃里克森的社会心理阶段理论，学龄儿童的发展目标是实现一种能力感。在5-12岁之间，孩子们根据他们的能力来塑造他们的自我意识，这些能力是他们生活中重要的人或他们自己所看重的。

儿童早期至中期

在学龄前儿童期间，孩子亚慱彩票们能够以物理术语形容自己，例如体力行动（我可以快速跑步。）和特质（我是一个女孩，我有棕色的头发。）。在五到七岁之间，自我描述将突出诡计，最常见于社交技能和认知能力。在此期间，儿童意识到文化价值观和性别角色，并开始将这些视图纳入他们自己的描述方式。

学龄儿童继续以一种过于积极的方式看待自己，并会高估自己的能力。虽然从学龄前开始，他们的观点采纳技能有了相当大的提高，但他们还没有积极地评估自己或与他人进行比较。亚慱彩票这个年龄的孩子比较自己和别人的目的是确定他们是否被公平对待(“他的那一半比我的大!”)，并看看别人是如何完成任务来帮助他们自己的表现。他们更有可能将现在的自己与过去的自己进行比较，这极大地促进了他们对自我的过度积极和不切实际的认识。在8岁之前，孩子们看待自己和他人的方式是“全有或全无”。虽然这个年龄的孩子能够理解反义词的概念，但他们认为不可能同时是两个反义词。他们的逻辑告诉他们“我很好，所以我不可能坏;”尽管在这个年龄，他们可能会承认人们有时或将来会改变品质(“故事开始时，他是一个如此坏的人!但现在他很好。”)。

学龄较低的儿童在讲述自己的自传体故事时能够起带头作用，并开始包括自己的个人经历，但仍然允许重要的成年人修改他们所说的话。随着年龄的增长，他们更有可能在账户中加入自己的意图和未来计划。这些孩子也认识到他们是同一个人，尽管在他们身上发生了许多发展变化。在描述自己时，一个五岁的孩子可能会说:“我越来越大，我知道更多的东西，但我还是我。”我还是棕色头发，名字也没变。”

中间到晚期童年

在8-11岁之间，儿童的自我描述达到了一个重要的里程碑，儿童开始识别自己的能力和个性特征。他们不再以这种或那种观点来看待自己，而是越来越多地认识到，他们可能同时拥有积极和消极的特征，并感到矛盾的情绪。在这个年龄段的开始阶段，孩子们更有可能根据个人经历准确地描述自己，比如“聪明”、“善良”、“乐于助人”或“受欢迎”。在童年后期，友谊和与他人的互动在很大程度上决定了孩子如何定义自己;自我描述通过包含许多社会特征来反映这一点。在这个年龄段，有些孩子更喜欢同性朋友，在与异性交往时可能会回避甚至表示不屑。

这个阶段的另一个里程碑是，孩子们开始将自己与周围的人进行比较，并对自己进行评价。他们开始以更现实的方式看待自己，尤其是随着他们的社会世界进一步扩大，他们对他人了解更多。孩子们将接受自己的文化和社会价值和标准，他们将判断如何达到这些理想。例如，8岁左右的孩子会理解他或她是否达到了他们文化中具有吸引力的标准。观察、穿衣或特定的行为方式对孩子来说可能非常重要。

在整个学龄期间，重要的人际关系将继续对孩子的自我意识产生最大的影响。作为一名学龄工作人员，你与每个孩子的互动和你提供的指导对孩子如何看待自己非常重要。例如，当你帮助孩子做数学作业时，你不仅帮助孩子学习了内容，还会影响他们对自己在学业上的成功的看法。这是一个很好的机会来建立韧性，并帮助孩子们学习毅力和努力工作对成功的重要性。

促进积极的自我概念

家庭、文化、社会、环境等因素都对儿童的自我概念产生影响。作为一名适龄工作人员，你在这方面也有自己的作用。你将帮助学龄儿童提升积极的自我概念。

培养强烈、积极的自我概念需要时间。想想在一种新的技能或情况下，如何让你感到自信和安全。通常，成功和成就感会让你对自己充满信心，去尝试新事物，去冒险，并对自己的能力感到满意。儿童和他们的自我概念也是如此。为了培养积极的自我概念，儿童和青年需要建立一个让他们自我感觉良好的记录。孩子们每天都在努力建立自己的记录。这体现在孩子们做出选择、体验成就和建立关系的方式上：

• 当孩子和青年做出积极选择时，他们自我感觉良好。随着孩子们的成长和发展，他们对是非的理解也在增长和发展。当面对选择、行动和决定时，他们开始了解哪条道路是积极和成功的，哪条道路可能会面临消极的后果。当孩子们学会选择积极的道路，接受错误并从中吸取教训时，他们开始相信自己。
• 当儿童和青少年获得成功并体验到成就时，他们自我感觉良好。就像做出积极的选择一样，孩子们需要有机会获得成功并体验到成就感。当孩子朝着一个目标努力并成功地实现它时，他们会感到自信，他们可以再做一次，尝试新事物，承担风险。
• 当儿童和青年发展并保持健康的关系时，他们自我感觉良好。健康的关系有助于孩子们感到安全和喜爱。当孩子们与家人，朋友，教师和照顾者建立了积极的关系时，他们觉得被接受和安全。他们知道他们会在尝试新事物时得到支持，冒险和学习。孩子们还需要知道他们有一个支持系统，因为他们需要提出问题或寻求指导。

学龄儿童正在变得越来越独立。第一次，儿童能够根据其过去的经历和知识而不是从成年提供的选项进行选择。孩子们开始开发自己的身份，建立独特的个性，并享受各种兴趣和喜欢。作为一名学龄员工，您的一部分是支持他们的自主权。

成熟度和自主性与积极的自我概念密切相关，因为这都是关于孩子们对自己的感受。据美国儿科学会称，有一些关键特征可以帮助儿童建立健康的自我评价。积极的自我概念和健康的自尊对于孩子们在进入青春期后建立独立性是必要的。下表列出了美国儿科学会对培养健康自尊的重要特征。在图表的右侧，您将找到如何在学习环境中支持这些特征以鼓励自主性的示例。yabo电子游艺

满足所有儿童和家庭的需要

在你的学龄计划中，没有两个孩子或家庭是一样的，满足每个人的需求似乎是一项艰巨而不可能完成的任务。没有一种最佳实践可以帮助孩子们培养健康的自我意识；随着时间的推移，它需要许多经验。虽然您需要特别注意实现这一目标，但实现这一目标所需的任务将与您每天所做的大量最佳实践相吻合。

在第一节课中，你有机会了解更多关于家庭和护理实践受文化影响的方式。例如，一个家庭可能重视安静的孩子或年轻人，而在另一个家庭，果断和说话被重视。这些价值观和信念指导着成人对孩子的反应方式，进而影响着孩子接受的信息，本质上帮助定义了孩子是谁。与个人信仰和价值观相结合的是所有孩子都需要帮助他们成长、发展、表达情感和以文化上合适的方式表现行为，以及发展自我意识和自我价值。Brazelton和Greenspan(2000)强调，当这七个不可减少的需求得到满足时，孩子们就会感到安全，并与他人建立联系:

• 持续的养育关系
• 实物保护、安全和监管
• 根据个人差异量身定制的经验
• 适合发展的经验
• 限制设置，结构和期望
• 稳定的社区和文化的连续性
• 成年人要保护未来

促进家庭参与儿童自我发展

考虑到家庭对儿童发展产生最大的影响，他们将积极参与促进孩子的自我和整体发展感的计划努力至关重要。

在你的学龄项目工作中，重要的是要帮助家庭理解儿童参与促进其自我意识和整体幸福感发展的活动的重要性。与此同时，对家庭的价值观、背景、信仰、文化习俗和传统保持敏感也是非常重要的，因为它们与孩子的技能发展和独立性有关。虽然你可能对学龄儿童应该做什么或不应该做什么来发展自我意识有一定的看法，但重要的是要考虑到家庭，并努力理解和尊重可能与你不同的观点。作为一个有爱心和足智多谋的专业人士，要灵活，并想办法积极参与到你计划中的所有家庭。

建立和维持家庭与学校之间的协作关系促进儿童的最佳学习和增长。yabo电子游艺当涉及具有特殊学习需求的儿童家庭时，沟通至关重要。yabo电子游艺作为一名学龄员工，您应该尽可能多地收集儿童及其特定需求的信息，以及家庭过去使用的住宿。您还应该邀请家庭分享疑虑或提出问题。

挑战自己去了解项目中的每一个家庭。你无法欣赏你不知道或看不到的东西。联系孩子们的家庭，了解他们的优先事项。关注他们的长处，支持他们的挣扎。与其评判，不如对家庭成员为什么会这样相信或这样做保持敏感。

看到

当你观看这段视频并听这些学龄工作人员讲话时，思考一下你是如何帮助学龄儿童和青少年在你自己的项目中做出积极的选择、体验成就并建立健康、有益的关系的。

促进积极的自我意识

做

您将通过各种方法提供支持，具体取决于儿童和情况。重要的是要记住，所有孩子都以自己的步伐发展，而里程碑和特色可能相似，所有孩子都是具有自己生活经历和观点的个人。

• 当孩子尝试新事物时，提供鼓励，冒险，努力实现目标。
• 对每个孩子的情绪健康做出反应。每天花时间和每个孩子交谈，听他们说什么，观察他们如何与他人互动。确保孩子们知道，如果他们需要大人说话，你随时可以倾听。
• 对孩子友善，关心和安慰。在与家人、同事和其他成年人的互动中，尊重每一个孩子，并树立善良的榜样。