知道

的自我意识和学龄儿童

在第一课,强调的是自我意识包括角色、属性、行为和关联,我们认为最重要的是对自己(Ylvisaker, 2006)。孩子从出生开始发展他们的自我意识。他们在他们周围的世界和发展关系和好恶。学龄儿童也在开发他们的自我意识,但在一个更成熟的和复杂的方式。第一次,孩子们问,我是谁?在学龄期间,孩子们思考自己以一种新的方式。他们开始评估自己,他们的表现和成就,除了比较他们同行。在这个发展阶段,孩子们展示特点、行为和情绪这个年龄段特有的以及应对新的压力。下表提供的例子,学龄儿童发展特点以及他们带来的新压力。

根据埃里克森的心理社会阶段理论,学龄儿童的发展目标是实现能力。5 - 12岁之间的孩子塑造他们的自我意识根据他们的能力和掌握有价值的技能的重要人物在他们的生活或他们自己。

过早童年中期

在幼儿园期间孩子们可以亚慱彩票物理术语来描述自己,如物理操作(我可以跑得很快。)和特征(我是一个女孩,我有棕色头发。)。五到七岁,自我突出熟练程度,最常见的是社会技能和认知能力。在此期间,孩子们意识到文化价值观和性别角色,开始把这些观点融入他们如何描述自己。

年轻的学龄儿童继续看到自己在一个过于积极的方式,将高估自己的能力。之后虽然他们的观点采择技能大大提高学前的几年里,他们还不积极评价自己或自己和别人进行比较。亚慱彩票在这个年纪当孩子比较自己和别人的目的是为了确定它们是否被公平对待(“他比我大一半!”),看到别人如何完成一个任务来帮助自己的性能。他们更可能比较当前的自我与他们过去的自我,这有助于他们过于积极的和不切实际的自我意识。在八岁之前孩子们看到自己和他人在动静极限的方法。虽然对这个年龄段的儿童能够理解对立的概念,他们认为这是不可能同时是反义词。他们的逻辑告诉他们“我很好,所以我不能坏,”尽管在这个年纪他们可能偶尔承认人们可以开关的品质或在未来(“他是这样一个坏人在故事的开始!但是现在他是好的。”)。

年轻的学龄儿童能够带头当告诉他们的自传故事,开始包括自己的个人经历但仍允许重要的成人修改他们在说什么。随着他们的成长,他们更有可能添加的意图和未来的计划。这些孩子也认识到他们是同一个人,尽管许多发育的变化正在发生。在描述自己五岁可能会说“我是越来越大,我知道更多的东西,但我还是我。我仍然有棕色的头发,我仍然有相同的名字。”

童年中期到后期

8岁之间儿童自我达到一个重要的里程碑,孩子开始确定自己的能力和性格特征。他们超越看到自己在某个角度和越来越意识到他们可能具有积极和消极的特点和在同一时间感到矛盾的情绪。在这个年龄段的孩子更可能准确地描述自己基于个人经历等特征“聪明”“很好,”“有用,”或“受欢迎的”。During late childhood, friendships and interactions with others become a large part of how a child defines him or herself; self-descriptions reflect this by including many social characteristics. At this age, some children prefer same-sex friends and may avoid or even express disdain when interacting with the opposite sex.

另一个里程碑在这个阶段是儿童开始拿自己和别人相比周围和评价自己。他们开始看到自己在一个更现实的方式,特别是随着社会进一步扩大和他们更多的了解别人。孩子们会采用文化和社会价值观和标准作为自己的,他们会判断他们符合这些理想。例如,八岁左右的孩子会理解他或她是否符合标准,有人在他们的文化传统有吸引力。看,穿着不当或者行为特定的方式可能对孩子是非常重要的。

在学龄年重要关系将继续有最影响一个孩子的自我意识。适龄工作人员,每一个交互与每个孩子和您提供的指导孩子们如何看待自己很重要。例如,当你帮助数学作业,你不仅帮助孩子学习的内容,但也会影响他们对自我的认知作为成功的学业。这是一个很好的机会,建立弹性和帮助孩子学习成功的毅力和努力工作的重要性。

促进积极的自我概念

家庭、文化、社会、环境和其他因素都扮演一个角色在孩子的自己的概念。作为一个适龄工作人员,也有作用。你将会帮助促进学龄儿童积极的自我概念。

发展一个强大的、积极的自我概念是需要时间的。思考如何让你感觉自信和获得新技能或情况。通常,成功和成就的感觉给你的自信去尝试新事物,冒险和感觉很好对你的能力。这同样适用于儿童和他们的自我概念。儿童和青少年需要建立一个记录使他们自我感觉良好的事情为了发展积极的自我概念。孩子们正在努力构建记录每一天。这是在孩子做出选择的方式,体验成就,并建立关系:

• 当儿童和青少年做出积极的选择,他们自我感觉良好。随着孩子的成长和发展,所以他们对正确和错误的理解。当面对选择,行动和决策,他们开始了解路径将积极和成功,这可能面临负面后果。当孩子学会选择积极的路径和接受并从错误中学习,他们开始相信自己。
• 当儿童和青少年成功的经验和成就,他们自我感觉良好。做出积极的选择,孩子们需要有机会成功,体验到一种成就感。当孩子努力,成功地实现这一目标,他们会相信他们可以再做一次,尝试新事物和冒险。
• 当孩子和青年发展和维持良好的人际关系,他们自我感觉良好。健康的关系帮助孩子拥有安全和被爱的感觉。当孩子建立积极的人际关系与家庭、朋友、老师和护理人员,他们觉得接受和安全。他们知道,他们将会支持他们尝试新事物,冒险和学习。孩子还需要知道他们有一个支持系统,当他们需要问问题或寻求指导。

学龄儿童越来越独立。第一次,孩子们能够做出的选择是基于过去的经验和知识而不是成人提供的选项。孩子们开始开发自己的身份,建立独特的个性,享受各种各样的利益,喜欢。适龄工作人员,你的角色是支持他们的自主权。

成熟和自治是密切联系的一个积极的自我概念,因为它是对自己孩子的感受。根据美国儿科学会,主要特征,帮助孩子建立健康的自尊心。积极的自我概念和儿童健康的自尊是必要建立他们的独立成长为青少年。下面的图表列出了美国儿科学会的主要特征重要培养健康的自尊。右边的图表,你会发现例子如何支持这些特性在鼓励自主学习环境。yabo电子游艺

解决所有的孩子和家庭的需要

没有两个孩子或家庭永远是相同的在你的学龄计划和满足每个人的需求可以看起来像一个令人生畏的,不可能完成的任务。没有一个最佳实践,帮助孩子建立一个健康的自我意识;它需要很多的经历。当你需要特别注意完成这一目标,必须完成的任务会配合你做大量的最佳实践。

强调了在第一课,你有机会了解更多关于家庭和护理实践的方式受到文化的影响。例如,一个家庭可能值一个孩子或年轻人安静而在另一个家庭,自信和说出来的。这些价值观和信仰指导成人对儿童的方式进而影响儿童接受的消息,在本质上帮助那些孩子们的定义。加上个人的信仰和价值观需求的儿童,帮助他们成长,发展,表达情感和显示行为在文化上适当的方面,以及开发的自我意识和自我价值。Brazelton和格林斯潘(2000)强调,这七个不可约需要得到满足时,孩子们能够感到安全并与他人:

• 持续培养关系
• 实物保护、安全和监管
• 根据个体差异的经历
• 发展适当的经验
• 限制设置、结构和期望
• 稳定的社区和文化的连续性
• 成年人保护未来

促进家庭参与儿童的自我发展

考虑到产生最大的影响在孩子的家庭的发展,关键是他们积极参与项目工作,促进孩子的自我意识和整体发展。

在学龄计划你的工作,重要的是要帮助家庭理解儿童参与活动的重要性,培养他们的自我意识的发展和整体健康。同时,它也是非常重要的对家庭的敏感值、背景、信仰、文化习俗和传统,他们与孩子的技能发展和独立性。虽然你可能有一定的看法学龄儿童应该或不应该做些什么来发展自我意识,重要的是体谅家庭和试着去理解和尊重自己的观点可能与你的不同。作为一个专业的关心和足智多谋,是灵活和认为的替代方法来积极参与所有的家庭在你的计划。

建立和维护合作家庭和学校之间的关系促进儿童最佳的学习和成长。yabo电子游艺当涉及到家庭的儿童有特殊学习需求,沟通是至关重要的。yabo电子游艺适龄工作人员,你应该收集尽可能多的信息关于孩子和他们的特殊需求,以及住宿的家庭已经使用在过去。你还应该邀请家属分享或问问题的担忧。

挑战自己去了解每个家庭在你的计划。你不能欣赏你不知道或不能看到的东西。接触儿童家庭和了解他们的优先级。关注自己的长处和支持他们的努力。而不是判断,对为什么家人认为是敏感或行为方式。

看到

当你看到这个视频,听这些学龄员工,反思的方式帮助学龄儿童和青少年在自己的程序做出积极的选择,成就的经验,并建立健康、有益的关系。

促进积极的自我意识

做

你将提供支持通过各种方法,根据孩子和情况。重要的是要记住,所有的孩子发展自己的速度,而里程碑和特征可能是相似的,所有的孩子都与自己的生活经历和个人观点。

• 提供鼓励孩子尝试新事物,冒险,朝着一个目标努力。
• 能够响应每个孩子的情感健康。每天花点时间跟每个孩子,听他们说,观察他们如何与他人互动。确保孩子们知道你总是可用如果他们需要听大人说话。
• 善良,关心和安慰孩子。尊重每个孩子和模型善良在你与家庭、同事和其他成年人。