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理解行为与发展

学龄儿童忙于发展他们的身体和思想，因为他们增加了独立性，减少了对家庭和老师的依赖。随着学龄儿童独立程度的提高，他们也将经历更多的责任、选择和期望。大多数学龄儿童都会有自己负责的杂务和任务，比如打扫房间、照顾宠物或帮助做家务。在学习环境中，yabo电子游艺他们可能有自己的责任，比如清理自己的东西，把材料放在正确的位置，给植物浇水。向学龄儿童提供的选择的数量以及他们对这些选择所涉及的内容的认识也将增加。孩子们将开始决定他们的衣服，发型，房间décor，活动和友谊。在发展方面，学龄儿童也会更加意识到自己的情绪和感受。他们能够理解自己的感受以及为什么会有这种感觉，并能更好地控制自己的情绪反应。(有关发展的更多信息，请参阅认知和社会情绪课程。)

典型的学龄儿童

与发展的其他领域类似，儿童在发展阶段的某些行为是典型的。虽然这些行为对成年人来说是一种挑战，但它们是可以预料的。考虑下表中既适合发展又具有挑战性的行为例子，并开始思考如何准备适当地应对这些行为:

年龄段 (近似)	行为是发展合适的(或预期的)，但可能会挑战成年人
年轻的学龄 (5至8年)	非常关注公平 开始注意到性别之间的差异，并可能以性别差异作为游戏决策的基础，或将其他人排除在游戏之外(“男孩不允许”) 说谎或夸大事实 “打小报告”或告发他人 在游戏中“作弊”或者不开心不想玩
老学龄 (8至12岁)	避开成年人，更喜欢同龄人 说回 尝试粗话和“成人”行为 想在同事面前显得很“酷”

由于学龄儿童已经发育成熟，可以开始处理和处理自己的情绪和感受，他们对自己的行为会有更高的期望。学龄儿童的行为方式应符合其所处环境的要求和安全要求，并应符合其所处年龄的发展要求。如果我们把行为看作是一种交流的形式，并重新审视美国儿科学会对行为的定义——“儿童使用的行为、行动和语言——一种他们用来表达他们的思想、感受、需求和冲动的信号”——那么我们就可以看到发展和行为是如何相互关联的。当学龄儿童开始发展他们的个性，有一个世界的选择、决定和机会可以给他们，他们会开始尝试新的和不同的方式来交流他们的复杂的感受和情绪。我们将这些交流形式视为行为。作为一名学龄工作人员，你的工作是帮助孩子理解并满足他们的行为期望。你支持积极的行为，通过设定界限和期望，使用指导技巧来强化积极的行为，并影响具有挑战性的行为，帮助孩子们正确地行为。

支持积极的行为:设定界限

边界是帮助学龄儿童理解对他们的期望的一种积极的方式。边界也可以指设定限制或期望。在物理意义上，边界，如栅栏，给人一条他们不应该越过的线。行为界限也是如此。你是在为学习环境中可接受的行为标准设置限制。yabo电子游艺如果一个孩子越过了“围栏”，他们将被要求对自己的行为负责，并承担一系列指定的后果。虽然边界的设计可能是为了限制具有挑战性的行为，但它们也让孩子们有信心和自由去冒安全的风险，探索，并对自己的行为负责。教孩子对自己的行为负责是他们一生都需要的一项重要技能。问责意味着期望孩子为他或她的行为或决定辩护。掌握这一技能意味着孩子们会对自己的行为、行动和选择有目的性，不会害怕承认错误或判断失误。

作为一名学龄工作人员，你将为你的学习环境设定行为预期。yabo电子游艺让孩子们尽可能多地参与到这个过程中来是很重要的。让孩子们对自己的行为期望有所投入，将有助于他们对自己和同龄人负责。这也给了你一个机会来确保孩子们完全理解你对他们的期望。在设定界限和期望时，还需要记住以下几点:

• 用孩子容易理解的语言清楚地表达期望。使用适合发展的词汇，并且尽可能清晰。
• 让期望合理且可实现。期望和界限是为了支持积极的行为而设计的，所以应该写出来帮助孩子成功。
• 在执行期望的方式上保持一致。用同样的方式让所有的孩子为自己的行为负责。要始终如一地按照期望中所提到的奖励或结果来进行。
• 既有广泛的期望又有具体的期望。宽泛行为期望的一个例子是，“尊重你自己。”这个期望可以包含许多行为。您还可以根据程序或学习环境的需要创建非常具体的边界。yabo电子游艺
• 写期望的方式要积极。总是强化积极的行为，而不是专注于有挑战性的行为。例如，你可以用“始终保持适当的音量”来代替“不要大喊大叫”。这告诉孩子们你想看到的行为，而不用“不”这个词或陈述具有挑战性的行为。

写行为期望的方式有很多种，有些项目有一定的核心价值，总是包含在内，所以一定要向你的训练师、教练或主管确认任何特定项目的清单。在下面的图表中，你将看到四种主要的行为预期，以及它们如何与你希望在学龄儿童身上看到的日常行为相对应。当您在自己的学习环境中编写行为期望时，可以将此作为指导。yabo电子游艺使用宽泛的期望，然后让孩子们对日常行为进行头脑风暴可能会有帮助。

宽泛的行为期望	日常行为
尊重你自己	永远尽你最大的努力 说话、举止和穿着要得体 是安全的
尊重别人的人	管好你的手和脚 善良体贴 共享材料和空间 认可他人的成就
尊重环境	自己清理干净 保持环境清洁、安全 安全、适当地使用设备、家具和材料
负责	遵循行为预期 相信你的行动 承认自己的错误

支持积极行为:指导技巧

指导是你在学习环境中解决问题、指导行为和行动、分享建议、信息和知识的方法。yabo电子游艺作为一名学龄工作人员，你应该使用引导技巧来支持积极的行为，并教孩子们如何展示适当的行为，解决冲突，处理生活中的问题。所有指导技术的目标都应该是促进积极行为和减少挑战性行为。下面的指导技术是常用技术和方法的例子。一定要向你的培训师、教练或主管询问在你的项目中使用的指导政策和技术。

积极的指导

根据Louis Denti in的观点，积极的指导是“教师的一种认真的努力，为学生提供一个课堂环境，允许他们做自己，承担风险，从错误中学习，并理解如何为他们的行为和感受负责。积极主动的课堂管理。作为一名学龄工作人员，你应该努力把这种技巧作为你在学习环境中管理行为的指导。yabo电子游艺使用这种指导技巧可以让你在挑战行为、冲突和其他问题开始之前就停止它们。在学习环境中积极主动、有意义地实施你的计划和行动，你将创造一个相互尊重、有社区意识的氛围。yabo电子游艺有关在学龄学习环境中创造社区意识的更多信息，请参考社会课程。yabo电子游艺

主动指导:你将如何使用它?

积极主动的指导是你每天为学龄儿童创造积极学习环境的一种方式。yabo电子游艺您将创建一致的、可预测的和适当的时间表、例行程序和过渡。有一个清晰的、容易遵循的例行程序将帮助学龄儿童知道他们会期待什么以及他们有什么选择。选择板还允许孩子们选择他们的活动，并对他们的时间表负责。这些都是积极指导的例子，因为它们为孩子们创建了可预测的例行程序，这将限制具有挑战性的行为、困惑和情绪爆发。在本课程后面，您将学习更多关于常规和选择板的知识。

使用主动指导的另一种方法是了解项目中孩子的行为模式和触发因素。yabo电子游艺花时间观察孩子是很重要的，这样你就能理解什么事情或性格会让他们心烦，或导致他们表现出一种具有挑战性的行为。你可以帮助这些孩子避免有挑战性的行为，在他们开始之前就努力阻止他们。例如，你可能会注意到，许多孩子都是易怒的，似乎很容易与他人发生冲突。为了避免任何进一步的挑战行为，您可能决定把孩子们带到外面玩，举行一个即兴舞会，或玩一个程序游戏。所有这些活动都有助于释放能量，避免冲突。体育活动总是避免挑战行为的好方法。重要的是要记住，孩子们在上学期间通常是在教室里，没有很多自由玩耍的机会。让孩子有时间跑步、玩耍、聊天和放松，这将有助于避免具有挑战性的行为。

为了让孩子们在学习环境中获得情感上的安全感，你必须努力消除欺凌、辱骂和挑战同伴的压力。yabo电子游艺你可以通过观察孩子们的日常互动，意识到他们个性上的任何剧烈变化，创造一种鼓励公开讨论和分享的氛围来做到这一点。

正强化

使用正强化指导技术，你将通过积极的方式奖励他们来支持适当的行为。正强化理论是由B.F.斯金纳提出的，他是一位专注于行为矫正的理论家。这个技巧可以用在很多方面，比如用鼓励、小的标志或特权来识别积极的行为。根据斯金纳的研究，那些因为积极行为而得到认可或奖励的孩子会继续做出相应的行为，而那些表现出具有挑战性行为的孩子会试图改变自己的行为，以努力获得认可或奖励。

正强化:你会如何使用它?

为积极行为提供鼓励和认可是积极强化最基本的形式之一，通常会产生最好的结果。当孩子的行为符合你为他们设定的期望和界限时，应该给予他们口头鼓励和认可。正面强化的例子有:

• 给予非语言的承认，如微笑、点头或竖起大拇指。例如，当一个孩子遵守日常准则，比如吃完零食后清理，你可以用一个快速的微笑或竖起大拇指来表示承认。
• 对出色的工作给予认可。例如，如果你观察到一个孩子完成了一个艺术项目，或者努力地学会了系鞋带，你可以通过说他们做得多么好来承认这一点。(“我喜欢你一直努力系鞋带的样子——我真为你骄傲!”)
• 承认他人的善举。例如，你注意到一个孩子在帮你的朋友清理一团乱，你可以向所有人表示感谢:“朋友们注意了，胡里奥帮助丹尼尔清理建筑区域，因为他是一个好朋友。这是善良的典范——干得好，胡里奥!”然而，了解你所照顾的儿童和青年的个性和性情是很重要的。有些孩子可能更喜欢自己的善良得到更私下的认可。
• 通过语言认可鼓励积极的行为。例如，当你知道一个孩子正在努力做一件在过去是一个挑战的行为时，当你观察到他们积极的行为时，你想要提供鼓励。例如，“路易斯，我注意到你今天和伊丽莎白轮流在计算机站工作。我看到伊丽莎白和你一起制定那个电脑计划是多么高兴——继续努力!”

自我调节的方法

自我调节是一个学习过程，包括一系列影响学习yabo电子游艺的积极行为的发展，根据巴里·齐默尔曼自我学术学习的社会认知观yabo电子游艺(1989)。这些行为对孩子来说可能不是天生的，但可以教或学会(Zimmerman, 1994;齐默尔曼，邦纳，和科瓦奇，1996)。作为一名学龄工作人员，重要的是你要提供积极的指导，让孩子们自己做决定，解决问题，辨别是非。自我调节是一种你可以教给学龄儿童的方法，帮助他们学习如何对环境做出反应和反应，以及如何为期望的结果设定目标。这种指导技巧还侧重于让孩子们通过解读自己的情绪、想法和环境来确定自己的需求。教孩子自我控制，通过给他们工具和方法，帮助他们规范自己的行为，让他们引导自己的成功之路。

自我调节方法:你将如何使用它?

你可以通过以下问题来鼓励孩子思考他们想要的结果，从而帮助孩子学习如何使用自我调节技巧。

• 我的目标是什么?
• 要实现我的目标需要做什么?
• 为什么我的目标值得实现?
• 我该如何实现我的目标?或者我应该采取什么步骤?
• 我需要什么技能或资源?有什么工具能帮到我吗?
• 我是否拥有这些技能或资源?如果没有，我将如何获得它们?

记住，目标可以是在一个特定的领域，完成一本新书，或者系鞋带。当然，他们也可以是更深入的，如学习一项新技能，改善一个人的健康，或组建一个团队。yabo电子游艺这种方法将帮助你鼓励孩子做出选择，帮助他们达到他们想要的结果或目标。你可以用上面的问题作为指导。对于年龄较小的孩子，你可能需要帮助他们看到他们在日常互动中分享的目标，例如，“你说过你真的想做一个可以飞过操场的纸飞机。这听起来是个很棒的本周目标!你认为什么可以帮助你设计一架伟大的飞机?”并非每个目标都需要回答所有问题。下面的图表还将帮助您在这个过程之前、过程中和之后引导孩子。

考虑以下例子:

在回答之前	在响应过程中	在回答之后
艾丽西娅现在穿的是魔术贴网球鞋。然而，她对买一些更“正宗”的运动鞋打篮球很感兴趣。艾丽西娅的妈妈说，在他们买一双鞋带之前，她必须知道如何系鞋带。艾丽西娅想学习系网球鞋的鞋带，这样她就能得到她想要的篮球鞋。	你帮助示范如何系鞋带，并提供一些材料给艾丽西亚练习。 Alicia继续使用您提供的材料进行练习，并观察她尝试的结果。她可能会大声说出你提供的建议，例如，“做两个兔子耳朵”或“一个圈，绕一圈”，以帮助指导她的行动。她可能还会练习系别人的鞋，看看不同的鞋带是如何起作用的。	艾丽西亚判断她打的结是否紧，以及她系鞋带和解开鞋带的速度有多快。她把自己的新技能告诉了妈妈。 他们一起购买带鞋带的“真正的”运动鞋，艾丽西亚穿着它们体验打篮球。
罗恩在最近的一个社区节日上看到了当地的跳绳竞技队。不同的动作给他留下了深刻的印象，他决定去9-12岁的年轻队员队试试。	在与Ron讨论了哪些材料和经验可以帮助他实现他的目标后，你帮助收集所需的东西，可能是确定相关的书籍或网站，以及不同大小的跳绳。您也可以帮助协调一次实地考察旅行或一个特殊的访客，为罗恩提供一个机会，从跳绳队有经验的成员学习技能。你也可以和罗恩一起招募其他的孩子来帮忙转绳子，这样罗恩就可以练习不同的技巧了。 罗恩可能会记录下他每天完成的成功戏法的数量和种类，以此来记录自己的进步。他可能会大声说话来帮助他保持节奏，或者如果他在练习中使用大声说话来计算音乐的节拍。	在练习了几个星期的单个动作后，罗恩把它组合成一个常规动作，一直练习到他能做很多次而没有错误。当他能够在节目中其他孩子面前完成他的日常动作，并且错误最小(一次跳错)时，他就判断自己的成功了。 罗恩现在准备好参加球队的选拔了。虽然他进入了第一轮比赛，但没有进入第二轮。虽然他很失望，但经验丰富的跳绳队员评价他的高水平的技术和投入。他们会就如何改进给他一些详细的反馈。你和Ron坐下来，帮助他计划下一步，这样他就可以继续追求这个目标。

处理有挑战性的行为时要避免的策略

你和你项目中的所有工作人员都有专业责任保护孩子们免受伤害。这包括情感、心理和精神上的伤害。有一些特定类型的行为(通常以“惩罚”的名义使用)具有造成伤害和模仿攻击的潜力。当工作人员对孩子使用攻击性技巧时，他们和他们的家人会知道，对行为的攻击性反应是可以的。这不是要传达给孩子和家庭的信息。以下做法是有害的:

• 体罚在任何情况下，您都不可以对任何年龄的孩子进行殴打、殴打、鞭打、打屁股或使用任何其他形式的体罚。
• 抑制身体需求:在任何情况下，你都不可以不让孩子吃饭、睡觉、参加体育活动或如如上厕所等其他需要作为惩罚。
• 喊叫，羞辱，贬低，或者威胁一个孩子在任何情况下，你都不可以故意让孩子担心自己的身体或心理安全。工作人员不得用伤人的名字称呼孩子，威胁孩子，或让孩子感到羞耻。
• 孤立孩子:你不能让孩子独自一人(例如，把孩子独自留在操场上，因为他没有站在队伍里)或把孩子放在一个封闭的空间里，如壁橱、洗手间或纸板箱，来惩罚他。
• 束缚或限制儿童活动的:你不能通过阻止孩子行动或说话来惩罚他(她)(例如，用胶带盖住孩子的嘴或手)。

此外，认证委员会的儿童和青少年发展项目标准禁止消极的行为管理方法，包括但不限于:

• 体罚
• 厌恶刺激
• 缺乏营养或水分
• 造成身体或心理痛苦的
• 侮辱性的:贬低、羞辱或侮辱性的语言或活动
• 不必要的惩罚性限制
• 强迫身体锻炼来消除行为
• 惩罚性的工作分配
• 同伴的惩罚
• 对个人行为的集体惩罚或纪律

您的程序有一个引导和触摸策略。在识别和报告儿童虐待和忽视的课程中，您将了解更多关于这一政策的内容。

看到

做

作为一名学龄工作人员，重要的是你要一直树立你期望在孩子身上看到的行为模式。

• 准时到达，遵守适当的着装要求，并始终专注于工作。
• 对所有的孩子表现出同等程度的尊重。
• 通过遵守承诺、始终如一、承认错误来证明问责性。让孩子们知道犯错没什么大不了的，你总能从中吸取教训。
• 当你确实犯了错误或错误时，要模仿“把事情做对”。鼓励孩子在故意或意外伤害他人、他人的工作或财产时也这样做。
• 保持积极的态度。给孩子积极的反馈和鼓励。
• 通过眼神交流、礼貌举止和表现出同理心来学习社交技能。