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学龄儿童家庭有特殊需求

具有特殊需求的学龄儿童是我们的社区，计划和家庭的成员，我们有责任在他们的同行接受之前提供同样的丰富和课外护理。虽然具有特殊需求的儿童的家庭经常遇到其他情况和压力，但他们希望，梦想和担心他们的孩子就像其他家庭一样。您可以积极影响学龄儿童的家庭，通过了解他们的知识，同情他们的感受，并与他们的生活中其他支持专业人员合作。

与特殊需求的儿童家庭合作

与家庭建立有意义的关系是您工作的关键部分，您的沟通在与具有特殊需求的学龄儿童的家庭合作时尤为重要。虽然具有学龄儿童的许多家庭熟悉孩子的学习需求和可用的支持类型，但它们仍然可能会被认为是不断的建议和约会，以帮助他们的孩子学习和发展。yabo电子游艺家庭和儿童的需求随着具有特殊需求增长的儿童而发展，家庭可能会转向您或计划中的其他人，以协助连接到您的计划之外的服务或机构。在外部代理商外面的关系中形成关系可能有助于，或者培训师和管理员在您的计划中，有关如何进行推荐和提供的服务类型的最新信息。与家庭和其他专业人士的积极互动可以减少家庭的压力，提高他们的福祉。

具有特殊需求的学龄儿童的家庭可以与各种其他支持专业人士合作，如干预专家（即特别教育教师），相关服务人员和行为分析师。家庭可以通过学校，医疗设施和社区组织获得学龄儿童的支持和服务。通过学校接受特殊教育的儿童将有一个个性化的教育计划（IEP.）。您或您的计划中的某人可能会被要求与其他专业人员合作，以在家庭，学校和课外护理前和课外护理之间创造一致。与外部机构和方案的专业人士合作帮助事情适合家庭，并确保孩子生命中的所有专业人士和护理人员正在沟通。这减少了家庭压力，减少了主要看护人的需要作为重要信息的信使。

建立与具有特殊需求的儿童家庭建立强有力的关系的第一步是花时间发现他们的孩子的愿望和疑虑，并了解他们在家参加的有意义的活动。询问家庭有助于输入他们的孩子如何支持他们的孩子，特别是对于具有特殊需求的儿童。通过您的互动，您可以建立信任，所以您和家庭都感到舒适地分享儿童的优势和担忧。在与家庭的疑虑进行沟通之前，与教练，培训师或管理员讨论您的计划可能有助于使用家庭为中心的实践分享此信息。为家庭准备以各种方式进行互动，并知道他们如何支持如何遵守特定步骤或访问其他机构和资源。与家庭的持续沟通和生活中的支持性专业人士在花费时间之间的各种环境之间产生一致性。

在与家庭的合作中，承认并尊重他们的优势和独特的背景，同时实现了他们使他们做对的决定的能力。这意味着当家庭愿望和决定与您推荐的内容不同时，您将对家庭的决定响应尊重。最终，有意义的沟通和关系建设将丰富自己和家庭的过程。

看看以下准则，反映了以家庭为中心的实践。您可能会记得这些课程中的一些。然后，考虑其中哪一个可以在您的工作中使用有特殊需求的儿童家庭：

• 将家庭认识到孩子的生命中的常量;护理人员和服务系统可能会出现
• 促进家庭和专业人士之间的合作
• 尊重和尊重所有维度的家庭多样性（文化，种族，种族，语言，精神和社会经济）
• 认识家庭优势和家庭可能用于应对的不同方法
• 以持续的基础与家庭成员分享无偏见和诚实的信息
• 鼓励家庭到家庭的支持和网络
• 承认并将孩子和其他家庭成员的发展需求纳入您的练习
• 设计和实施可访问，文化和语目上尊重和响应，灵活，并基于家庭确定的需求

看

做

您有很多方法可以展示在您的计划中具有特殊需求的儿童家庭的尊重和考虑。考虑以下：

• 承认家庭最好地了解他们的孩子，并询问他们有关对您有用的服务或资源的疑问。
• 建立家庭与学龄计划之间的持续沟通。通信期刊是维持沟通的好方法。这些通常与孩子一起送回家并返回第二天。工作人员可以共享值得注意的观察或活动，家庭可以对那些人响应或分享自己的新闻或思考。期刊可以是建立具有特殊需求的儿童的家庭和学龄节目环境之间的一致性的尤其有价值的工具。
• 将儿童的书籍合并在程序库中，反映了对多种能力和差异的考虑。
• 如果他们觉得舒服，邀请孩子分享他们的残疾。例如，孩子可能会觉得与您或一些关于她使用自适应设备的朋友（例如，牙套，轮椅或通信设备）感到舒服。这也促进了接受差异。
• 成为一名团队球员！与家庭和其他可能参与具有特殊需求的儿童提供服务的家庭和其他专业人员合作。

如果出现分歧或误解，请考虑以下内容：

• 提醒自己，您的角色是支持家庭的希望和梦想。
• 要有耐心。提高有特殊需求的孩子有时可能具有挑战性，家庭成员需要时间以自己的节奏导航这一经验。
• 避免为家庭及其子女作出判断。
• 考虑困难时期作为建立自己和家庭之间的信任的机会。
• 质疑您关于与有特殊需求的儿童家庭合作的假设，并敦促您要做的其他专业人士。
• 与您的培训师，主管或教练谈论与家庭一起工作的任何方面，与您的培训师，主管或教练交谈。