环境支持

• 显示一幅安排(或清单对于大一点的孩子)来帮助孩子过渡。
• 提供帮助使用画家的磁带来定义一个孩子的空间在组或表。
• 帮助老师和工作人员为货架设计图片或文字标签。
• 建立一个程序。

材料适应

• 引进并贴上用大号铅字排印的书从图书馆或者特殊教育资源中心。
• 帮助找到帮助降低孩子的表或画架。
• 引入块或电话簿用于脚休息。

活动简化

• 帮助一个活动分解成较小的步骤。
• 表明一个孩子加入一个困难的活动结束时(与成功完成)。
• 画画或者看视频来帮助孩子理解一门艺术或烹饪活动的每一步。

孩子的喜好

• 问一个孩子最喜欢的玩具、书,或者人。
• 把书籍、杂志、游戏或玩具有关孩子的最爱。
• 建议启动一个活动与一个孩子喜欢的东西。

特种设备

• 谈论一个孩子能否坐在特制的椅子上或在小组活动中缓冲
• 为孩子们带来工具尝试:剪刀一个循环处理,手指蜡笔,画笔填充处理,电子资源等。
• 让孩子坐在健身球或让孩子经常休息。

成人的支持

• 模型住孩子,鼓励适当的行为在附近活动。
• 参加孩子的活动和提供的想法。
• 提供行为具体的表扬和鼓励孩子的参与。
• 问孩子问题并提供必要时提示。

同伴支持

• 头脑风暴的老师或工作人员确定孩子是很受欢迎的和良好的模型,同行的伙伴。
• 建议搭配有利于儿童的活动。
• 鼓励孩子们互相帮助。

无形的支持

• 观察孩子,注意他们的困难在例程。
• 帮助想办法帮助孩子获得成功(例如,提供选择)。