知道

你照顾的亚慱彩票学龄前儿童需要每天有机会参加活动，帮助他们学习新技能，并帮助他们在有趣、刺激和支持的环境中练习现有的技能。正如你在第一和第二课中所学到的，儿童的行为是在他们与主要照顾者的关系以及他们的家庭和社区文化的背景下发展起来的。你还了解到，能够倾听，听从指示，管理情绪和行动，与他人和平共处，是有意义和成功地参与生活经验的基本技能。总的来说，应该明确的是，积极的儿童指导有助于促进学龄前儿童的社会、情感和认知发展。亚慱彩票在你的日常工作中，你应该嵌入帮助孩子学习在各种环境中对行为的期望的机会。你还应该帮助孩子从错误中吸取教训，做出积极的选择。

在学龄前嵌入积极指导的机会:通过互动引导行为亚慱彩票

积极的指导应该贯穿全天，而不仅仅是对孩子的挑战行为做出反应。正如您在第三课(促进指导:环境)中所学到的，您通过建立可预测的常规，制定关于期望的明确规则，关注孩子的需求，与孩子的家人沟通，以及树立善良和尊重的榜样，为孩子的成功和积极行为奠定了基础。所有这些经历都发生在你与你照顾的孩子和家庭建立关系的背景下。这些关系为指导奠定了基础。人际关系是通过每天发生的许多简单的互动形成的。本节将解释促进儿童积极行为的两个关键策略:提供积极的指导和提供积极的反馈。然后，它将提供如何应对挑战行为的信息。你可以在第一个学习附件中找到更多关于积极指导计划的资源。

区分正负方向

当一个孩子从事一个潜在的不安全或不适当的行为时，许多幼教老师的第一反应可能是告诉孩子停止。亚慱彩票简单地说，要求孩子停止一种行为比考虑孩子有许多其他选择更容易。然而，使用“不”、“停止”或“不要”这样的指示，从长远来看并不有效，也可能在短期内不起作用——想想如果有人告诉你停止做你喜欢的事情，你会如何回应。提供积极的指导，帮助孩子知道该做什么，可以更有效地防止有挑战性的行为。

不要说:	你可以考虑这样说:
别跑进来。	请到走廊去。
别取笑布琳了。	要有礼貌。
放弃抱怨。	请用平静的声音。
别生气。	深呼吸。

对孩子的行为提供反馈

在你与孩子的日常互动中，你应该努力为他们的行为提供具体的反馈。积极反馈的案例应该多于消极或纠正反馈的案例。教育研究人员建议5个积极的比例，每一个消极的评论或纠正(Walker, Ramsey， & Gresham, 2004)。在其他领域，专家建议最有效的商业领袖使用6个积极的比例，每一个消极的评论(Zenger & Folkman, 2013)。下表提供了非特定反馈和特定反馈的例子。

非特定反馈的例子:	相反，你可以说:
好工作。	你很努力地建立了这个结构。
这是不对的。	你能换个方法吗?让我们看看你做的另一个谜题。
我喜欢你的画。	你用了红色，蓝色，绿色和紫色。它是如此丰富多彩!
你真聪明。	你坚持解决了那个问题，并把它解决了。
我喜欢你倾听的方式。	乔妮眼睛盯着我，手放在膝盖上。

注意，在上面的例子中，也强调描述孩子在做什么，以及他或她的努力，而不是能力(例如，聪明)。这样的信息可以帮助孩子们坚持挑战性的任务或情况，帮助孩子们从他们的工作或善行中获得内在的满足，而不是不断地寻求外界的认可。

应对挑战行为的策略

即使你可以在幼儿园的课堂上使用预防策略，仍然会有一些具有挑战性的行为。亚慱彩票当这种情况发生时，您必须做好适当的应对准备。本节将介绍三种策略:重定向、解决问题和行为支持计划。您可以在第二个Learn附件中探索有关处理具有挑战性行为的其他资源。

重定向

当孩子从事具有挑战性的行为时，你必须做出反应，并准备好为孩子提供可接受的替代方案。

对学龄前亚慱彩票儿童来说，重定向意味着为有问题的行为提供可接受的替代方案。考虑以下例子:

不要说:	说:
停止袭击。	像这样用温柔的手。
停止从地下水位往外泼水。	请把水放在桌子里。
不要喊。	请小声说。
退出战斗。	你如何解决这个问题?
别跟我顶嘴。	请听。

解决问题

当你注意到课堂上经常出现具有挑战性的行为时，试着认识到自己在这种行为中所扮演的角色。频繁的挑战行为可能是需要做出某种改变的迹象。你可以考虑以下策略:

• 如果孩子们在小组时间里变得心不在焉，那就让小组时间比计划的要短一些，然后换到一个更积极的、以孩子为导向的活动。在小组时间里你能做些什么来培养孩子们的兴趣?你可能想邀请一位同事、培训师、教练或主管来观察课堂上的小组时间，并就孩子们的行为给你具体的反馈。例如，孩子们在坐了15分钟后会开始变得焦躁不安吗?在一段快节奏的舞蹈之后，很难再次吸引孩子们的注意力吗?
• 帮助无聊的孩子找一些有趣的事情做。好好了解你教室里的孩子们，对他们的需求保持敏感和关注，并在挑衅行为发生之前采取预防措施。例如，如果一个孩子无所事事地闲逛，给他一些建议(“艺术区是开放的，布雷登。你想画画吗?”)

行为支持计划

有很好的资源可以帮助你学习积极的行为支持计划。对于学前亚慱彩票教育项目，你可以通过国家金字塔模型创新中心(NCPMI)探索可用的资源。在Apply部分中有关于此的更多信息。如果你将负责促进行为支持计划，现在花点时间通过访问来了解你的角色:https://challengingbehavior.cbcs.usf.edu/Pyramid/pbs/index.html

以下是一些要点:

• 行为支持是一个基于团队的过程，应该包括那些最了解孩子的人。
• 行为支持是以人为本的。这包括将团队聚集在一起，为孩子阐明愿景。
• 行为支持的重点是理解行为的意义(或目的)——所有行为都传达了一条信息。行为支持过程帮助你理解这个信息。

向培训师、教练或管理员咨询有关与具有挑战性行为的儿童一起工作的具体项目信息。NCPMI建议团队提出一个假设，或“最佳猜测”，关于为什么行为会发生，然后制定一个支持计划，其中包括幼儿的优势，预防策略，满足可能未满足需求的方法，教孩子的新技能，以及应对行为的新方法。然后，该团队监测结果。

解决冲突

从蹒跚学步到青春期，孩子之间的分歧和冲突是很常见的。在这些压力时期，你选择的干预方式会直接影响到情况的发展。成年人可能会试图通过扮演过于积极的角色来帮助学亚慱彩票龄前儿童解决冲突。成年人可能会因为时间限制，而不是让孩子们自己解决分歧，迫使他们过快地达成协议。虽然这可能需要更多的时间，但教会孩子如何自己解决冲突是积极引导的重要组成部分。这里我们将介绍两种策略:“五指公式”和小组会议。

丹·加特雷尔，请听公民社会的教育他建议教孩子们用五指公式来解决社会问题。这种方法包括为每根手指分配一个定义或用途。一旦孩子们学会了这个技巧，他们就可以在发生争执时用自己的身体让自己冷静下来。下面列出了五个步骤，您可以通过阅读学习部分的文章来阅读有关此技术的更多信息。

1.降温(拇指)

2.识别问题(指针)

3.头脑风暴解决方案(高个子)

4.去吧(铃声)

5.后续(粉色)

通常情况下，问题涉及到不止一个孩子。在这种情况下，小组会议可能是一种有效的策略。你应该扮演一个更被动的角色，让孩子们促成会议。在一些学前教育项亚慱彩票目中，“和平桌”被用作指定的空间，帮助提供解决问题的环境和结构。

小组会议应该鼓励每个孩子积极参与，为每个人提供一个安全的空间和机会，让每个人都能被彼此听到。每个孩子都可以分享他或她的想法、感受和关于一个问题或解决问题的方法的想法，而不用担心被同龄人或成年人纠正。小组会议的指导方针应该保持一致。它们可以每天、每周进行，也可以在冲突发生时根据需要进行。据加特雷尔说，小组会议可以帮助孩子们发现问题并努力解决问题，还可以帮助孩子们培养技能，帮助他们成为民主公民。

解决冲突时应该争取的一些结果:

• 各方都对这一结果感到满意。如果孩子们对结果感到不舒服，冲突实际上不会得到解决。重要的是要继续朝着妥协和双方都满意的方向努力。否则，冲突将继续出现。
• 所涉儿童之间的关系在某种程度上得到了加强或改善。这并不意味着一旦冲突解决，冲突中的孩子们就会成为亲密的朋友。相反，这意味着孩子们会对彼此有更深的了解，会共同努力，在这种情况下达成共识，并在未来避免彼此发生冲突。
• 儿童以建设性的方式解决未来冲突的能力得到加强或提高。在解决冲突的过程中，孩子们应该学会以建设性的方式解决未来冲突的方法。你希望孩子们能够自己积极建设性地解决冲突。这是一项重要的生活技能，将使他们在学术上、社会上和未来的职业生涯中受益。

指导与家庭:学前儿童积极指导中有意义的家庭参与亚慱彩票

在你与学龄前儿童的工作中，承认家庭是孩子们第一个也是最重要的老师是亚慱彩票至关重要的。家庭教会孩子如何社交，如何对待他人，以及哪些行为是恰当的。家庭参与可以帮助教师在课堂和学校环境中融入家庭价值观、文化和信仰。同样，让家庭参与进来有助于他们了解课堂上正在发生的事情，从而促进学校和家庭之间实践的一致性。通过相互尊重和持续沟通培养的高质量家庭-教师关系是幼儿的重要榜样。

考虑以下策略，让家庭参与孩子的积极指导:

• 在你学校的借阅图书馆里有一些讨论情感和社会互动的儿童书籍。
• 在你的教室图书馆或学校图书馆为家庭提供资源。
• 邀请家庭成员来你的教室，观察促进孩子积极引导的经验和活动。
• 对家庭的需求或对孩子的担忧做出回应。
• 对个别家庭的喜好或生活状况保持敏感和尊重。

涉及家庭

在日常工作中，要养成与家人接触、建立关系、持续沟通的习惯。最重要的是，尊重家庭的喜好，对他们独特的需求和情况保持敏感。在本课的“应用”部分，你将找到有关家庭儿童指导的资源。花点时间熟悉这些资源，并考虑与你的课堂和项目中孩子的家庭分享。

在培训师、教练或主管的帮助下，你应该促成与孩子有挑战性行为的家庭的正式会议。根据早期学习的社会和情感基础中心的建议，有几件事要记住，以帮助促进这些会议:yabo电子游艺

• 通过表达对孩子的关心来开始讨论。
• 让家庭成员知道你的目标是帮助孩子。
• 询问家属是否有过类似的经历，是否感到担忧。
• 告诉家庭成员，你想和他们一起帮助孩子发展行为和社交技能，这将有助于他们在项目中取得成功。
• 告诉孩子的家人在课堂或项目中发生了什么，但前提是要让他们明白你是在关心孩子，而不是在指责他们的家庭。
• 主动提出与家庭合作，制定一个可以在家庭和课堂上使用的行为支持计划。
• 强调你的重点是帮助孩子发展在课堂或项目中取得成功所需的技能。孩子需要指导和支持。
• 强调如果你们能一起工作，你们更有可能成功地帮助孩子学习新技能。

将家庭与社区机构联系起来，提供行为支持。“孩子在一起”(KIT)项目也可以成为与家庭分享的宝贵资源。家庭可以在自己家中从专家那里获得所需的个性化支持。行为顾问也可以与你的计划一起工作，以确保孩子有一个持续执行的计划。

当有理由认为孩子需要个性化的行为支持计划时，家庭应该从一开始就参与进来。家庭应该参与对孩子的观察，分享他们对家庭和项目所关注的问题的看法，参与制定关于孩子行为的假设，为计划贡献策略，并参与实施和评估计划。国家金字塔模型创新中心(NCPMI)提供了大量的资源来帮助你让家庭参与到行为支持计划过程的每一步。

看到

做

在你与学龄前儿童的日常互动中，考虑以下几点:亚慱彩票

• 对孩子试图使用社交技能或表达情感的尝试做出回应。建立在他们所说或所做的基础上。
• 通过日常活动和惯例提供频繁的、适合发展的模式。
• 遵循孩子们的暗示和喜好。
• 将有关情绪的活动融入日常生活。例如，在中心时间，让孩子们与朋友或同伴进行一项涉及分类、匹配或识别情绪的活动。
• 问孩子一些关于他们的感受、行为、兴趣或生活事件的问题。加强他们使用情感词汇，适当地分享情感，或展示适当的社交技能。
• 提供木偶或填充动物来表演情境或事件，孩子们正在经历巨大的情绪(例如，感到疯狂，悲伤或兴奋)。询问孩子们对木偶或填充动物的感受有何看法。谈论这些情绪，让孩子们一整天都练习使用这些情绪。
• 确定一个孩子或一群孩子在一天中什么时候似乎有强烈的情绪。用适当的情感语言和回应，写一些关于一天中的这些时间的小书或简单的故事。全天给孩子读书或故事，并提醒他们在每天的这些时间里使用适当的情感词汇。
• 结合多本帮助孩子讨论学龄前儿童常见的情绪和社会挑战的书籍(例如，一个朋友得到了一个你非常想要的新玩具，一个孩子说，“你不再是我的朋友了!”)。亚慱彩票鼓励孩子们思考角色的感受，以及在类似的情况下他们会做什么。
• 告诉家人一些你在课堂上帮助孩子在家练习社交情感技能的活动、经历或策略。

欲了解更多信息，请访问以下文章和推荐网站，以获得具体支持，以改善您的积极指导实践:

• 积极指导的计划:强大的互动产生影响
  https://www.naeyc.org/resources/pubs/tyc/dec2013/planning-for-positive-guidance
• 早期学习的社会和情感基础研究中心yabo电子游艺
  http://csefel.vanderbilt.edu/
• 德弗罗幼儿计划(DECI)
  https://www.centerforresilientchildren.org/
• 丹·加特雷尔的指导事项专栏
  https://drjuliejg.files.wordpress.com/2015/02/3-mar-06-yc-gm-mediation.pdf(其他可用:https://drjuliejg.files.wordpress.com/2015/02/annotated-gm-columns1.pdf）
• 国家金字塔模型创新中心(NCPMI)
  https://challengingbehavior.cbcs.usf.edu