知道

儿童的行为和成人对这些行为的反应对儿童的发展有着巨大的影响。yabo电子游艺学会通过积极的指导来管理行为对于孩子在学校和家庭中的参与以及他们的全面成长至关重要。考虑一下你生活中的一些孩子，以及他们在成长过程中所做的不同行为。

重要的是要认识到指导不是成年人对孩子做的事情。相反，指导是成年人与孩子之间的一种伙伴关系。当成年人对孩子有适当的期望时，他们就不太可能感到沮丧和采取行动。全国幼儿教育协会(NAEYC)将其称为适合发展的实践。根据NAEYC 2009年的立场声明，如果从业者有意地决定为孩子创造既具有挑战性又可实现的目标，那么这种做法被认为是适合发展的。NAEYC建议早期儿童保育工作者应该了解:

1. 儿童发展和学习，包括与年龄相关的特征yabo电子游艺
2. 每个孩子都是独立的个体
3. 影响儿童在家庭和社区生活的价值观、期望以及行为和语言习俗

重要的是要记住，儿童在发育上不同于成人。根据Fields, Meritt, Fields and Perry(2014)的说法，儿童有限的推理能力加上他们有限的经验，会使他们得出与成人逻辑不一致的结论。通常情况下，孩子们可能没有意识到他们做错了什么，或者被成年人认为不合适的行为实际上可能是小孩子的典型行为。例如，学龄前儿童可能会在圆亚慱彩票圈时间说话而不举手，或者他们可能会在大型团体活动中说话。

孩子们无法思考他们没有经历过的事情。这意味着如果他们做一些危险的事情，他们无法预测会发生什么(Fields, et al.， 2014)。他们还在同理心方面挣扎;他们无法处理这样的问题:“如果他那样对你，你会有什么感觉?”我们不能强迫一个孩子以比其发展可能的更复杂的方式思考，但我们可以让孩子比目前表现出的更成熟一点，以鼓励他们进一步发展。

不当行为的指导方法鼓励幼儿教师将每个孩子的判断失误视为学习的机会。亚慱彩票yabo电子游艺因为孩子们还没有学会如何处理冲突而嘲笑他们或让他们遭受情感上的痛苦，这是不恰当或有效的做法。成人和儿童都必须为不当行为承担责任。你有责任教会孩子用不那么伤人的方式处理冲突。同样，孩子有责任从经历中获得技能，并学习表达愤怒的不那么伤人的方式。

学龄前儿童的典型行为是什么?亚慱彩票

与发育阶段的进步类似，随着孩子的成长，某些行为被认为是特定年龄的典型行为。这些行为虽然是意料之中的，但有时会对成年人构成挑战。下面的图表提供了其中一些行为的例子。当你阅读这些例子时，想想你照顾的孩子，以及你对他们的一些行为的回应方式。记住，就像发展的每一个方面一样，当涉及到孩子对某些事件或环境的反应或行为时，个体差异是存在的。

年龄段	适合(或预期的)发展，但可能挑战成年人的行为
亚慱彩票学龄前儿童	恐惧和生动的想象(害怕黑暗，害怕怪物等) 不让别人参与游戏 告诉别人该做什么 “打小报告”或告发他人
年幼的学龄儿童(其中一些行为也出现在学龄前儿童中)亚慱彩票	过分关注公平 使用性别差异作为游戏决定的依据或将其他人排除在游戏之外(“男孩禁止进入”) 撒谎或夸大事实 “打小报告”或告发他人 在游戏中“作弊”或变得心烦意乱，不想玩

就像你对待里程碑一样，把这些行为看作是帮助你更好地了解孩子和他们的发展的参考点，这样你就可以准备好满足他们的需求。这些行为应该是幼儿成长和发展的典型模式。当孩子成熟时，用它们来帮助你知道应该寻找什么行为，以及在什么年龄。尽管这些行为可能是许多学龄前儿童的典型行为，但每个孩子都是独特的。亚慱彩票你的目标是帮助别人所有孩子们的成长和学习发挥了他们的潜力。

你还应该记住，对行为的期望是由文化价值观和偏好驱动的。例如，在一些文化中，孩子们在3岁或4岁之前都不能独立吃饭。在其他文化中，儿童应该在婴儿期晚期和蹒跚学步时开始独立进食。在你与孩子及其家人的日常互动中，你应该提醒自己，文化和家庭优先事项会影响孩子的行为。

为什么孩子会做出具有挑战性的行为?

有很多原因可以解释为什么孩子们会做出成年人认为具有挑战性的行为。有时，具有挑战性的行为是典型开发的一部分。然而，在所有情况下，孩子的行为都传达着一种信息。成年人需要学习孩子的“密码”并解读其中的信息。以下是孩子的行为可能传递的一些信息:

• 我需要你的关注，但我不知道该怎么开口。
• 我不知道我该怎么做。
• 我需要帮助。
• 我很无聊。
• 我是孤独的。
• 我觉得不舒服。
• 我很害怕。
• 我累了。
• 我不想那样做，或者我不喜欢那样。
• 我不知所措。

帮助孩子学习管理他们的行为通过发展适当的策略

以下列出的策略在与课堂上的孩子建立牢固关系的情况下最有效，改编自马萨诸塞州学龄联盟，并扩展了帕特里夏·赫伦和维尔娜·希尔德布兰德(2013)的儿童早期研究。你将在本课程的第三课和第四课学到更多关于这些策略的知识。

对孩子的行为有适当的期望:规则、期望或指导方针有助于在你的课堂和项目中创造积极的社会氛围。考虑让孩子们在课堂上制定规则和期望。将规则或期望限制在一些广泛适用的关键思想上。记住一些规则是最容易的，比如“使用走路的脚”或“使用友好的语言”。

管理空间、时间和精力:作为一名学亚慱彩票前教师，你要安排和重新安排物理空间和一天的时间表，以满足孩子们的需求。一个例子是移动家具，以消除孩子们用来跑步的大开放空间。另一个例子是提供许多活动选择，以便将等待时间最小化或有效地使用。当孩子在环境中遇到问题时，你应该首先检查你的环境(物理空间和时间)。你安排时间或空间的方式会影响孩子们在课堂上做出的决定。

创造让整个孩子都参与进来的体验:如果孩子感到无聊、过度刺激或不感兴趣，他们很可能会做出具有挑战性的行为。忙碌的学习者没有时间做具有挑战性的行为!做一个用心的老师，定期观察孩子，以确保他们有效、恰当地使用材料，你的活动和材料与他们的兴趣相联系。

利用好你和孩子的关系:指导是建立在关系基础上的。它包括发现和认识每个孩子的积极品质。当你了解孩子，观察他们，倾听他们的时候，引导的策略就会发展起来。确保你和孩子们一起度过“中性”的高质量时间，只是倾听，玩耍，一起享受时光。

帮助孩子表达自己的感受:帮助孩子表达情感的成年人培养了同理心。你可以看着一个孩子说:“我能看出来你对你和特蕾莎之间发生的事很难过。你想让我帮你跟特蕾莎谈谈吗?”你还必须真诚，表达自己的感受。在另一个场合，你可以说:“我觉得有点沮丧，我不能让这个计算机程序工作。我要去找一个能帮助我们的人。”

注意和认识孩子的积极行为:积极引导的一个重要部分是鼓励。你应该注意并描述你的成就或积极的行为。例如，你可以说:“乔纳，我打赌你一定为自己解决了那个问题而感到自豪。”或者“我注意到你让索尼娅打开了电脑。她真的很感激。”你应该停下来，注意在你和孩子的日常互动中发生的所有积极的行为。

为孩子提供简短、清晰的指导:在教室里给孩子们简单指路的时候，要用自然的语调和眼神交流。检查确保孩子们理解你告诉他们的。养成告诉孩子们该做什么而不是不该做什么的习惯。

提供的选择:只要有可能，给孩子提供选择。这促进了独立性和自我调节。它还将挑战性行为最小化。每当你不得不说“不”的时候，你可以给孩子提供两个可接受的选择。例如，你可以说，“你在这里必须用步行的脚。但是你可以在我们去健身房的时候或者我们今天晚些时候出去的时候跑步。”

引导孩子养成正确的行为:当一个具有挑战性的行为发生时，你的工作是帮助孩子回到正轨。“不”、“停止”和“不要”并不能帮助孩子知道该做什么。正面重定向的一个例子是，“把剪刀放在艺术区”或“在大厅里走”。

促进社会问题解决:帮助孩子学习遇到问题时该怎么做。你应该帮助他们学会认识到自己的问题，想出解决办法，做出决定，并付诸实践。在第四课中，你将学到更多关于如何与孩子们进行这一过程的知识。

理解基于文化的行为

儿童在他们与主要照顾者的关系以及在他们的家庭和文化中学习行为。如果你想想我们的社会是多么多样化，你可以想象，这种多样性也表现在来自不同背景的孩子学习如何表达自己、与他人互动以及管理自己的行为和情绪的方式上。例如，考虑一下眼神交流。虽然在一些文化中，孩子们被教导要避免眼神交流，但在其他文化中，眼神交流是社会交往的重要组成部分。另一个例子是个人空间。你可以结合自己的成长经历来思考这个问题。也许你在一个有很多孩子或其他人的家庭中长大。因此，你可能会对个人空间的重要性产生一定的想法，并且你有能力容忍与他人非常接近。或者，也许你是一个孩子长大的，或者家里没有几个孩子。这些经历可能会创造出一套关于个人空间和与他人真正亲近的不同观点。

在学龄前与孩子及其家人的日常互动中，培养思考或解决孩子行为的习惯，同时考虑他们的家庭和社区文化是很重要的。亚慱彩票为了说明这一观点，Santos和Cheatham(2014)在全国优质教学和学习中心前廊广播电话系列活动中使用了冰山类比。yabo电子游艺这些研究人员认为，在冰山之上，我们能看到的是孩子们在课堂和学校环境中与同龄人和成年人的日常互动中表现出来的行为和语言。这些可能与独立完成任务、交朋友、听从指示或能够控制自己有关。然而，在冰山之下我们不容易看到的是，通常是什么驱动或解释了这些行为。规范、观念或传统驱动着孩子们的行为，因此当孩子们做出某些行为时，我们应该退后一步，想想是什么原因导致了这些行为，而不是急于对孩子或他们的家庭做出判断。

在孩子的家庭和社区文化中被重视和强化的技能或行为可能与你的课堂和项目中所重视的不同。作为一名学亚慱彩票前教师，你必须在照顾孩子和他们的家庭时，对个体差异保持敏感和尊重。换句话说，在考虑孩子们可能具有挑战性或与你预期不同的行为时，你必须“超越表面”地看待和思考。

看到

做

你应该在一天中有目的地使用特定的策略来支持幼儿的指导。在你与学龄前儿童的日常工作中考虑以下几点:亚慱彩票

• 对孩子们的互动尝试做出回应，并以孩子们所说的话为基础。
• 在你的日常生活和日常活动中，与教室里的孩子和成年人进行频繁的、适合发展的社会互动。
• 跟随孩子的引导、暗示和喜好。
• 在与孩子的对话中使用情感词汇。
• 每天准备一些讨论情感和社会互动的书籍。
• 问孩子一些有意义的问题，比如他们的行为、兴趣、事件和感受。
• 当发生冲突时，鼓励孩子们使用自己的语言，并与同伴交谈。在孩子需要帮助解决问题时，使用适合他们发展的语言，并为他们提供对话模式和线索。
• 确保你对孩子们独特的需求、经历和背景敏感。
• 接触孩子的家庭，对他们的需求和喜好做出回应。