辅助选项卡

    目标:
    • 认识到与家人沟通的重要性。
    • 确定负责家庭信息收集的要素。
    • 认识有效沟通的特点以及与家庭有效沟通的障碍。
    • 描述与家庭分享儿童信息的有效方法。

    学习

    学习

    你知道吗

    与他人沟通既简单又复杂。你有没有惊讶过有人误解了你认为你传达得很清楚的信息?

    教师和家庭之间的交流发生在日常的问候和道别中,以及家庭会议等更正式的活动中。所有这些机会都要求你了解家庭的许多特点,包括语气、词语的选择和非语言交流,如面部表情和肢体语言。当你意识到这些特点时,你可以用最支持和尊重家庭的方式更好地交流。家庭会急切地想知道他们的孩子在做什么,你可以通过提供鼓励性的回答和要求澄清一些不明白的事情来支持舒适的沟通。

    与家人沟通的重要性

    积极的沟通也许是你与家人相处的最有力的工具。良好的沟通有助于通知、安抚和吸引家庭。一次谈话,无论是正面的还是负面的,都能为一个家庭对幼儿园工作人员的看法定下基调,因此培养有效的沟通技巧至关重要。亚慱彩票

    积极的沟通和与家人的关系有助于建立信任。信任是确保你(a)与家庭保持伙伴关系和(b)与家庭合作以帮助孩子实现目标的一个重要部分。你和家人之间的信任会让父母对这个项目以及它满足孩子需要的能力感到满意。

    员工和家庭之间的牢固伙伴关系建立在积极沟通的基础上。积极的沟通技巧有助于确保(a)分享准确的信息,(b)分享期望,(c)建立信任。

    与家人沟通的方式

    至关重要的是,这些项目应采用对所服务家庭的不同语言和文化背景敏感的交流方式。每个家庭都在教他们的孩子如何在自己的文化中取得成功。

    沟通偏好可能与文化或社区价值观、优先事项和承诺有关。例如,Sohn和Wang(2006)发现,韩国出生的母亲,即使是英语说得很好的母亲,也很难与老师面对面交流。他们更喜欢通过电子邮件或节目信件与老师交流。与家人沟通时,了解并考虑以下内容也很重要:

    • 不同形式的问候语和可能首选的称呼语
    • 不同文化中定义的男女角色
    • 非语言交流和肢体语言(例如眼神交流、使用触摸、使用物理空间)

    你可以问一些问题来了解家庭如何交流他们的儿童节。一些家庭可能更喜欢面对面交谈,而另一些则喜欢电话或定期(每日)记录。其他与家人沟通的方式包括:

    • 程序网站
    • 电子邮件
    • 家庭会议
    • 新闻稿
    • 感兴趣的物品

    家庭也会帮助他们设定与你沟通的节奏。重要的是要承认,让家庭感到安全、舒适和友好需要时间。不同形式的交流可以在缓解这一过程中发挥重要作用。与家庭成员结合使用多种沟通方式可能最适合满足他们的需求。其他的想法可能是将书面交流翻译成该项目所支持家庭的母语,并考虑让翻译人员定期进行面对面或电话交流。

    与家人交谈困难

    与家人交谈可能很困难,原因有很多。有时,你可能会担心家人会因为你分享的东西而感到不安,甚至决定让他们的孩子在不同的环境中入学。你也可能担心家人会完全停止与你沟通。虽然与家人谈论这些问题可能很困难,但他们可以为你提供一个机会,让你以深思熟虑的方式表达你对一个家庭的关心,以及学龄前儿童的发展和学习。亚慱彩票yabo电子游艺

    误解也会发生,因为你对某一情况的看法和理解可能与家庭成员不同。在这些情况下,考虑对一种情况的多种观点是有帮助的。例如:

    示例情况

    母亲在一天结束时接她的学龄前儿童。这已经亚慱彩票是她女儿连续第三天回家了,衣服脏兮兮的(草地上的污渍和手指上的油漆)。

    你的观点

    为学龄前儿童提供一整天的多种感官体验是很重要的。亚慱彩票感官体验支持早期学习、成长和发展。yabo电子游艺

    家庭视角

    我们把钱花在她的衣服上,我们需要让它们看起来好看。我去接她之后,我们不会马上回家,我不希望人们认为我没有保持我女儿的清洁。

    老师花时间向家长提问,了解保持女儿清洁的重要性。教师了解到,家庭认为服装与家庭提供的护理质量直接相关。通过送他们的孩子参加这个早期护理和学习项目,他们相信这就像送他们的孩子去“学校”一样,孩子们去学校要干净整洁。这在一定程度上是家庭对教育的尊重。老师还和家人讨论了感官体验是如何成为学习体验的一部分的,而且常常会带来混乱。通过讨论,老师和家人决定在混乱的感官游戏中给女孩换衣服和/或确保她被遮盖。yabo电子游艺

    作为一名教师,你希望在你的课程中为孩子们提供最好的照顾,并且你有机会始终如一地观察和了解他们的发展。你的观察、笔记、筛选和评估有助于确定在学龄前阶段可能出现的优势和可能的需求领域。与家庭分享这些问题是支持性规划过程的第一步。亚慱彩票

    看讲义,与家人分享问题,以获取更多的想法和资源。

    收集家庭和儿童信息

    想想当你被要求这样做时的情形提供关于你自己或你家人的信息。你可能会回忆起那些让你感到舒适和自在的经历,以及那些让你感到紧张、焦虑或不舒服的经历。这些不同的例子是什么让你觉得舒服或不舒服?也许是某些问题被问到的特定方式或语调,或者是你被要求提供的信息的内容或性质?也许是因为你有足够的时间做出回应,或者是因为分享这些信息的环境或空间,或者是因为有机会提前知道你将被要求提供什么样的信息?

    现在想想你作为专业人士收集这些信息的例子。你如何确保你的提问方式能让家人感到受尊重和自在?生成家庭和儿童信息是您在幼儿园工作的一个关键部分。当孩子和家人加入你的项目时,与他们建立牢固而有意义的关系首先要了解他们。以尊重的方式了解他们的兴趣、传统、需求以及他们对孩子的希望和梦想,并利用这些信息提高您在幼儿园的工作质量。当你继续与家庭打交道时,想想你希望得到怎样的尊严和尊重,并假设你照顾的孩子的家庭也希望得到同样的对待。在这段时间里,保持保密和尊重家庭隐私权至关重要。亚慱彩票

    与家庭共享信息

    现在,想想上一节中描述的“反向”场景:你就是其中一个接收信息。例如,在拜访你的医生办公室时,有哪些事情让你觉得医生或护士与你分享信息的方式是有效的?那次经历有什么好的或不好的?是什么让你觉得这个人在以尊重的方式与你分享信息?提供的信息是否有助于您理解?你有机会提问吗?你觉得和你谈话的人对你最感兴趣吗?

    就像你必须小心和体贴收集来自家庭的信息,关键是你在分享家庭信息。作为一名幼儿教师,你必须帮助家庭了解他们孩子的发展,并亚慱彩票与他们分享你收集到的关于他们孩子的信息。考虑到家庭的文化和语言背景,应以尊重的方式分享这些信息。始终使用适合家庭的语言,避免使用行话,包括术语、首字母缩略词或家庭可能不理解的术语。

    根据全国幼儿教育协会(NAEYC,2009年),幼儿政策和实践中最突出的问题之一是确保儿童为成功的学校经历做好准备。随着儿童的成长和接近学龄,家庭和专业人士经常谈论入学准备。在你的幼儿园工作中,家庭可能会要求你分享你认为他们的孩子是否“准备好”上幼儿园的信息。亚慱彩票

    尽管学区或社区经常制定筛选方案或程序,以帮助教师和家庭确定儿童是否“准备好”进入幼儿园,但入学准备必须灵活和广泛地加以界定。它应该不仅仅涉及儿童和他们的能力或发展里程碑。NAEYC认为,学校有责任满足儿童的需要,并为他们提供充分发挥潜力所需的服务。具体而言,NAEYC支持促进入学准备需要:(a)让所有儿童都有机会获得促进学校成功的机会,(b)对儿童的个体差异作出反应,以及(c)对儿童入学时应该能够做什么建立适当的期望。

    它是你的有责任帮助儿童在自己的水平上学习和发展,并提供适合儿童发展的服务和活动,以满足每个儿童的需要。孩子们没有责任在入学时达到学校的期望。当你有计划地实施你的工作时,你为孩子们的学校成功奠定了基础。

    考虑到你所照顾的孩子有着不同的能力、文化背景和不同的个人经历,同时也要记住,孩子们学习不同技能的速度不同,期望所有的孩子都能同时表现出对技能的掌握是不恰当和不现实的。正如你在认知课程中所读到的,尽管孩子们遵循着普遍的发展模式,但孩子们之间也有需要承认的个体差异。在考虑入学准备以及与家庭分享有关幼儿园准备的信息时,你应该采用这种思维方式。

    与您所照顾的儿童的家庭交谈时,请考虑分享以下关于他们可以做些什么来促进孩子的发展和支持您在幼儿园的工作:亚慱彩票

    • 花点时间和你的孩子一起玩耍、交谈和参与!
    • 在家里建立孩子们遵循的常规(例如,进餐时间或就寝时间)。
    • 邀请并回答孩子的问题。
    • 和孩子一起读书。
    • 让孩子熟悉环境中的符号(例如字母、数字)。
    • 和你的孩子谈谈,鼓励他或她和你谈论他们周围的世界。
    • 为孩子提供校外社交的机会。
    • 让孩子们参与一些活动,包括计划和执行任务(例如,列一张清单,去杂货店,按照食谱烹饪或烤东西)。

    看到了吗

    帮助家庭了解孩子的成长

    观看此视频,了解如何帮助家庭了解孩子的发展。

    在收集家庭信息时,Banks、Santos和Roof(2003)强调了以下几点:

    • 考虑利用持续的非正式机会与家人进行交谈。
    • 在试图从家人那里收集信息之前,先与他们建立融洽的关系。
    • 使用各种开放式和封闭式问题。
    • 提问时要尊重家庭的文化和语言背景。
    • 如果可能的话,试着从几个家庭成员那里收集关于一个孩子的信息。

    在可能的情况下,使用具体的例子(例如课堂观察、儿童工作的例子)向家庭传达有关儿童的信息。数据可以帮助家庭成员理解,你与他们分享的信息是基于你以有组织的方式观察或收集信息的实例,而不是基于你的个人观点和意见来分享。作为你在幼儿园工作的一部分,你很可能通过评估收集关于儿童的发展信息,而家庭获得这些信息是至关重要的。这也使家庭能够随着时间的推移跟踪孩子的进步。亚慱彩票

    与家庭分享孩子成长信息的一个很好的起点是邀请他们在教室里观察孩子。在观察后安排一段时间,谈谈家人注意到了什么,并解决他们可能遇到的任何问题。如果家庭无法在课堂上进行观察,你可以请求他们允许录像记录孩子一天中的一段时间,以便家庭有机会看到孩子在课堂环境中的活动。

    为家庭提供各种机会了解他们孩子的发展是非常重要的。尝试以下想法:

    • 每周或每月通讯:
      这是一个很好的分享信息的方式,不仅是关于课堂上发生的事情,还有关于儿童发展、促进儿童成长的活动、课堂上探索的主题或社区资源的信息。时事通讯是一个奇妙的方式来分享信息,而不是家庭感到被孤立。
    • 每周电子邮件:
      亚慱彩票幼儿园教室是非常繁忙的地方!你可以在给家人的电子邮件中分享课堂上发生的一些精彩学习和发现的信息。这些电子邮件可以是简短的,可能包括关于孩子们在你们不同的学习中心从事的活动的信息。yabo电子游艺
    • 家庭一对一会议:
      这些可以安排在固定的时间(例如,一年一次或两次,根据您的计划的政策)。如果家属要求,可以安排额外的会议。咨询您的培训师或项目主管,了解您的项目有关家庭会议的政策。
    • 给家人打电话:
      这是另一个很好的方式来与那些不能参加学校会议的家庭沟通,或者那些可能更喜欢这种沟通方式的家庭。
    • 通讯期刊:
      这些通常和孩子一起送回家,第二天再送回来。教师可以分享值得注意的观察或事件,家庭也可以对这些事件作出回应,或分享自己的新闻或思考。
    • 发展图表:
      这些可以张贴在你的教室里,也可以陈列在你的教学楼里,让家庭在方便的时候复习。
    • 投资组合:
      这些是孩子工作和进步的视觉表现。在孩子的作品集中,你可以包括孩子作品中的照片或作品、写作样本以及其他展示孩子随时间发展的例子。投资组合中可以包括孩子遇到的里程碑。

    探索

    探索

    想想在你的个人或职业生活中,你与另一个人或一群人进行有效沟通的时候。然后想想你没有经历过有效沟通的时候。在每种情况下,哪些因素导致有效或无效的沟通?

    下载并打印关于交往活动的思考. 把你的想法写在这份文件上。然后,与培训师、教练或主管分享并讨论您的回答。

    应用

    应用

    本节包括帮助您思考并努力实现与您所照顾的儿童家庭的有效沟通的文档。

    第一个文档是一个打破行话的练习。行话是一些特定于你工作的词语或术语,家庭成员可能不熟悉。下载、打印并填写破译行话练习.使用与家庭相关的术语更改提供的教育相关术语。您可以与培训师、教练或主管分享您的回答。然后,将你的答案与第二份文件中建议的答案进行比较。

    第三个文档包括一些网站,您可以通过这些网站了解更多有关与家庭进行有效沟通的策略。下载有效的沟通资源记录并将其用作资源。

    最后,本节的视频提供了家庭教师会议的摘录。当你观看这段视频时,想想与家人交流的一些“注意事项”和“不注意事项”,以及你在节目中与家人交流信息的不同方式。

    家庭教师会议

    观看家庭教师会议的视频。

    词汇表

    期限 说明
    屏障 妨碍所期望的行为或事件的东西
    封闭式问题 通常会引出“是”或“否”回答的问题,不允许个人详细阐述自己的观点
    数据 从评估和观察中收集的关于儿童的信息
    发展图表 显示孩子通常在什么年龄开始表现或掌握某些技能或行为(如写作)的图表
    行话 特定于特定主题、职业或人群的词语和语言
    新闻稿 关于课堂活动和学校事件的简要总结,可与家庭分享
    开放式问题 引起详细回答的问题

    演示

    演示
    评估:

    第一季度

    为什么时事通讯是与家人分享信息的好方法?

    第2季度

    以下哪种情况不表明有责任收集家庭信息?

    第三季度

    你应该邀请家庭成员在教室里观察他们的孩子吗?

    参考资料和资源:

    Banks,R.A.,Santos,R.M.,和Roof,V.(2003年)。发现家庭问题、优先事项和资源:敏感的家庭信息收集。年幼的特殊儿童,6(2),11-19岁。

    Diffly,D.,&Morrison,K.(1996年)。儿童早期项目的家庭友好交流。华盛顿特区:全国幼儿教育协会。

    格拉斯科,F.P.(1999)。与家长沟通。年幼的特殊儿童,2(4),17-25岁。

    Hanson,M.J.,&Lynch,E.W.(2004年)。了解家庭:多样性、残疾和风险的方法。马里兰州巴尔的摩:保罗H布鲁克斯。

    Koralek,D.(2006年)。关注幼儿和家庭。华盛顿特区:全国幼儿教育协会。

    林奇,E.W.和汉森,M.J.(2004)。培养跨文化能力:幼儿及其家庭工作指南,第3版。巴尔的摩,医学博士:保罗H布鲁克斯。

    全国幼儿教育协会。让不同的家庭参与进来。

    全国幼儿教育协会(2011年)。NAEYC立场声明:道德行为准则和承诺声明。检索自http://www.naeyc.org/positionstatements/ethical\u conduct

    全国幼儿教育协会(1995年)。NAEYC立场声明:入学准备。检索自https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/PSREADY98.PDF.

    全国幼儿教育协会(2009年)。我们所处的学校准备状况。检索自https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/Readiness.pdf.

    Turnbull,A.,Turnbull,R.,Erwin,E.J.,和Soodak,L.C.(2006年)。家庭,专业人士和例外性:通过伙伴关系和信任取得积极成果. 新泽西州上马鞍河第5版:皮尔逊教育公司。