重要的是为儿童提供各种培育创造力的经验。本课程描述了如何在促进其创造力,创新思维和探索的内容和户外体验中聘请有意义的室内和户外体验。
辅助选项卡
- 确定幼儿园的创造性经验和活动的例子。亚慱彩票
- 区分面向过程和面向产品的体验。
- Reflect on creative experiences you currently use in your classroom.
学习
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“思考留下并思考权,思考低,思考高。哦,如果只有你尝试,你就会想到!”
-苏斯医生
你知道吗
正如经验和活动能激发你的创造力一样,经验和活动也能培养幼儿的创造力。在第一课中,你学到了创造力是可以培养和培养的;它不是简单地存在于某些人身上而不存在于其他人身上的东西。作为一名幼儿教师,你有责任创造有意义的经验,融入和培养创造力。创造性的经验为儿童提供了机会,使他们能够以有趣和有意义的方式表达和展示自己的知识(Gandini,1992年)。培养儿童的创造力,为健康发展和热爱学习打下基础。亚慱彩票yabo电子游艺
培养创造性体验
你的课程如何培养幼儿的创造力?它是否鼓励并为所有儿童提供创造性表达的机会?如何支持你促进幼儿的创造力?
以下内容可以指导您与学龄前儿童的互动:亚慱彩票
- 问孩子开放式的问题,让他们发挥想象力和批判性思维能力。例如,问“如果……,会发生什么”或“为什么?或者“怎么做?“让他们预测故事的结局或接下来会发生什么,预测如果你操纵某些材料会发生什么,思考不同的方法来使用他们的身体和移动到音乐中,提供一些关于你可能需要烘烤或烹饪的原料的想法,或者预测如果他们在从事砌块或建筑工程时以某种方式使用材料会发生什么。开放式问题为您提供无限的可能性!记住出于真诚的好奇心而问问题。你不应该在问问题之前就知道问题的答案。孩子们能分辨出好奇的成年人和测试他们的成年人之间的区别。
- 提供意见或建议。你应该在好奇心和贡献之间找到平衡点。虽然许多创造性的经验应该是儿童指导,它是好的,你偶尔提供支持或脚手架。一个简单的评论或问题,比如“我想知道如果你在斜坡上把球打高一点会发生什么”可以支持孩子的想法。有些孩子可能需要使用新的或不熟悉的材料的支持。你也可以提供创意和模型材料的创新用途:回收一个金属桶成一个鼓,使用一块织物作为桌布,等等。
- When interacting with children about their artwork, make positive comments that describe what you see them doing (e.g., “I see how you are using these two colors for your tree.”) as opposed to comments that evaluate their work (e.g., “I like how you painted that.”). Positive comments that are nonevaluating foster creative work.
- 为艺术表达和艺术的欣赏提供多种机会的儿童。鼓励他们在各种作用适当的艺术形式,材料和过程中进行实验(Althouse,Johnson,&Mitchell,2003)。
- 鼓励和示范解决问题的能力。由于创造力需要想出解决方案或不同的做事方式,你应该在课堂体验中融入解决问题的方法。使用开放式问题,如“如果你……”来帮助孩子们想出解决问题或情况的方法。
- 通过提供发人深省的材料和鼓励创造性思维、头脑风暴和提出假设的计划活动来鼓励发现。与发现有关的活动种类是无穷无尽的。一些能引发探究和发现的材料包括:非小说书籍、颜料、科学工具和实验、感官物品、放大镜和望远镜、标本和昆虫容器、宠物和其他动物、磁铁、炊具和树叶、泥土和粘土等自然元素。
- 利用孩子的兴趣来指导你做出关于创造性经验的决定。例如,如果你看到你的教室里有几个孩子喜欢建筑体验,可以考虑调整你的教室空间,让孩子们参与这样的活动。最重要的是,要灵活开放!
- 每个孩子都以独特的方式展示创造力。当涉及到发育障碍儿童时,你可能需要做出适应或提供支持,使这些儿童能够表达他们的创造力并获得成功。
- Providing and fostering creative experiences is an important part of your work in preschool. An equally important aspect of your work is making sure that you evaluate these experiences. Are they developmentally appropriate for the children in your classroom? Are they challenging? Are they culturally responsive and sensitive? Are children engaged and are they learning?
Fostering Culturally Responsive Creative Experiences
Culturally responsive experiences are those that help children see themselves represented in your program. This may mean opportunities for self-reflection and expression. It may also mean broad exposure to people, ideas, and experiences from around the world. Exposure to the world around them sparks curiosity and creative thinking in children. In terms of creativity, the term “culture” can be quite broad. You should provide experiences that help children define a sense of self and a sense of the world around them. This may include racial or ethnic identity, but it can also include identities related to family values, beliefs, or experiences. For example, children may explore the culture of living on a military installation, being an only child, or transitioning to kindergarten.
区分面向过程和面向产品的体验
In your work, you should strive to achieve balance between process-oriented and product-oriented experiences. Process-oriented experiences are child-directed and open-ended and they focus on the experience itself rather than a finished product or outcome. Examples of process-oriented activities may include drawing, making prints using different objects, exploring ice, making up a story and acting it out, and experimenting with different materials in order to build something. Product-oriented experiences are usually adult-directed and have a pre-determined goal or outcome. Examples of product-oriented activities may include children making identical snowmen using the same materials on construction paper, children gluing feathers on construction paper to make a bird, or children using the same materials or objects to build similar-looking bird houses.
It is important to understand that when it comes to a finished product or the process that leads to it, a balanced approach is best. There should be opportunities for both in your work in preschool. When making decisions about using process-oriented or product-oriented experiences, you should ask yourself what your goals or objectives are. If, for example, your goal is to promote children’s exploration and creative expression, it would be inappropriate to give them identical materials and ask them to build a bird house. If, however, your goal is to encourage or demonstrate specific techniques that are needed for further skill-development (e.g., cutting or gluing), then asking children to cut or glue the same materials may be appropriate.
根据奥尔特豪斯、约翰逊和米切尔的著作《将视觉艺术融入课堂》(2003年),当成人不断地向孩子们口述要使用的纸张的尺寸、颜色和要制作的产品时,创造力就会受到阻碍。但并非所有以产品为导向的体验都会阻碍创造力。当孩子们在发展技能时,以产品为导向的经验是很重要的。例如,如果一个孩子正在学习演奏乐器、编织、缝纫或撰写文章,那么他需要学习一些特定的技能或策略。当孩子掌握了表演所需的技能时,创造力就会旺盛起来。yabo电子游艺
鼓励创造力
As a preschool staff member, you can encourage creativity by thinking about the questions and comments you make while a child is creating. The table below will provide you with some examples of how to encourage the creative process and what to avoid.
不恰当的问题和评论 | 解释 | 适当的问题和评论 | 解释 |
那是什么? | 如果你不能弄清楚他们创造了什么,那对孩子来说是非常令人失望的。提出开放式问题,让他们告诉你是什么。 | 你能告诉我什么工作? | 这样,孩子们就可以用自己的语言分享他们一直在做的事情。如果你不确定的话,这也可以让你避免猜测他们创造了什么。 |
我喜欢你画的那条狗。 | 别以为你知道他们创造了什么。在孩子给你提供信息之前,尽量避免过于具体。 | 是什么让你产生了这个想法? | 这鼓励孩子们考虑他们所创造的东西,并允许他们在创造背后告诉你他们的想法。 |
你写那封信的时候一定很伤心。 | 不要以为你知道孩子创造东西时的感受。让他们告诉你-这会给他们一个机会来讨论他们的感受,但不会感到不舒服。 | What is your favorite part about it? How were you feeling when you created this? | 这些开放式问题让孩子们有机会思考他们对他们的工作作品。他们可能会选择主题或颜色或完全不同的东西。它也是让孩子们没有压力讨论自己的感受的最佳方式。 |
看起来你需要提高你的切割技巧。 | Try not to judge or critique a child’s skill level when they are working on a creative project. There is a time for skill-building activities; you can easily discourage their creativity if you constantly point out the negative. | 你会给它什么标题? | This question gives you an idea of what makes this piece important to the child. It also gives them ownership over their work. |
在以产品为中心的活动和以过程为中心的活动之间建立平衡对于确保学龄前儿童的全面体验非常重要。以下是一些有助于在学习环境中促进这种平衡的方法:亚慱彩票yabo电子游艺
- 提供开放式艺术和文学体验的材料。
- 通过为儿童提供空间来允许长期项目来存储他们的工作尚未完成。
- 每天留出空闲时间,让孩子们可以选择自己的经历,创造自己的活动。
- 计划时间专注于特定技能。
- 仔细观察孩子,让你知道每个孩子的技能水平。
满足所有学员的需求
每个孩子的发展都不同,每个孩子对待创造性体验的方式也不同。有些孩子可能难以获得创造性的经验。例如,使用轮椅的孩子可能很难够到传统的画架。患有视觉或听觉障碍的儿童可能在观看艺术品或听音乐时有困难。一个注意力有困难的孩子可能会被要求在任何一段时间内参加一次体验。一个容易受到过度刺激的孩子可能不会享受感官或开放式的体验。你必须准备好与孩子们见面,并将适当的创造性体验作为所有孩子的优先事项。在支持所有学习者时,请记住以下一些指导原则:
- 艺术和创造性的经历应该永远是一种选择,并且应该没有错误的答案(首脑开始,2013年)。每个孩子都遇到他或她自己的方式和自己的速度。
- 做not let disabilities or differences be a barrier to participation. You should create adaptations that allow each child to participate fully.
- 为需要帮助的孩子提供创造性的体验。尽管创造性的体验通常是开放的,但成年人在需要时提供一些帮助是可以的。你可以使用一个图片时间表来帮助一个孩子开始一项活动(例如,穿上工作服,拿起刷子,蘸上颜料,然后创作!)。你可以使用各种各样的支持,如同伴支持、成人支持或环境改造来帮助孩子取得成功(Sandall&Schwartz,2008)。
看到了吗
培养幼儿的创造力有助于培养终身学习所必需的技能以及对探究和探索的热爱。在第一个视频中,作为一个节目导演,倾听她对自己节目的创意体验的思考。在第二个视频中,观看一yabo电子游艺个幼儿园教室如何与当地的艺术博物馆合作,参与一个关于仙女的有趣项目。亚慱彩票
幼儿园的创新体验亚慱彩票
童话园林项目
做
作为一名幼亚慱彩票儿教师,你可以在设计环境和创造经验方面发挥关键作用,培养孩子的好奇心和创造性思维。以下是你可以在学前班促进的创造性学习经验列表。经验是按类别分组的;但是,每个经验可以同时包含多个学习领域的各个方面。你可以在一天的不同时间使用这些体验,无论是室内还是室外。yabo电子游艺
创造性体验
使用左边的菜单或下面的寻呼机循环浏览不同的创意体验。
- 绘画,绘画、切割、粘合、雕塑、tracing, color-mixing, stamping, chalk work, collage work
- 邀请当地艺术家来你的教室和节目,并谈论他们的工作
- 通过参观艺术博物馆、画廊、工艺展或展览,探索当地社区的艺术
- Partnering with local art programs or museums
- Introducing and using vocabulary related to art
- 以儿童的语言、发现或兴趣作为规划艺术体验的基础
- 歌唱
- 演奏乐器
- 创作乐器
- 听不同文化和流派的音乐
- 创作歌曲集
- 录制音乐和制作歌曲
- 在你的社区会见当地音乐家
- 在戏剧中使用音乐道具
- 模仿各种动物的舞蹈或动作
- 讨论音乐、舞蹈和情感之间的关系
- 访问当地的表演大厅和剧院
- 与当地音乐和舞蹈公司和计划合作
- 表演故事书中的场景
- 鼓励孩子们制作和表演自己的故事和场景
- Providing materials that allow for the creation of props, costumes, and scenery
- 玩游戏,鼓励戏剧性的情感表达
- 为儿童提供扮演不同戏剧角色的机会(如剧组、演员、导演等)
- 提供与不同角色,情景和文化有关的道具(包括儿童背景的反思)
- 确保提供足够的时间,空间和材料(足以容纳儿童,同时推广共享和转型)
- 观看戏剧表演
- 参观当地剧院
- 会见当地的演员和女演员
- 与当地剧院公司和计划合作
- 提供各种建筑材料,包括传统和非传统材料(单位砌块、木片、石头、空纸板箱等)
- 提供道具来扩展想象力的戏剧
- 使用真实和假装工具
- 利用摄影和录像记录建筑
- 参观附近的建筑工地
- 邀请建筑工人,建筑师或工程师来到您的教室
- Conducting experiments (e.g., objects that sink or float)
- 探索自然界的元素(例如水及其不同形态、土壤、昆虫)
- 安排到自然保护区、博物馆或公园实地考察
- 邀请专家来到您的教室并分享知识和经验
Explore
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What opportunities do you currently provide for children to engage in indoor and outdoor experiences that promote their creative expression and exploration? Download and print the反思我的课堂体验活动。对于每个方框,列出或描述你提供的激发孩子创造力的经历。记下你在日常工作中与孩子们相处的额外经历的想法。然后,与培训师、教练或主管分享并讨论您的回答
应用
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花点时间浏览NAEYC艺术资源文章中列出的网站,探索幼儿创意艺术的在线和印刷资源,列出了有关创造力和创造性体验的资源:
- 美国的艺术
https://www.americansforthearts.org/ - 艺术教育合作伙伴关系
http://www.aep-arts.org/ - 孩子们的音乐网络
https://childrensmusic.org/ - 狼陷阱艺术早教学院yabo电子游艺
http://www.wolftrap.org/education/institute-for-early-yabo电子游艺learning-through-the-arts.aspx - 国际儿童艺术基金会
https://www.icaf.org/ - Menc,全国音乐教育协会
https://nafme.org/ - 国家艺术教育协会
https://www.arteucators.org/ - 全国舞蹈教育组织https://www.ndeo.org/
- 非常特别的艺术,国际艺术与残疾组织http://education.kennedy-center.org/education/vsa/
Think about what you can do to foster creative experiences for children in your care. You may consider posting information about these resources in your classroom or sharing them with families of children in your care.
演示
Althouse,R.,Johnson,M. H.,&Mitchell,S.T.(2003)。学习的颜色:将视觉艺术集成到yabo电子游艺幼儿课程中.卷。85中幼儿教育系列。纽约:师范学院出版社。
Gandini,L.(1992年)。创意来自穿着日常服装。幼儿信息交流, 26-29.
Head Start幼儿学习与知识中心(2018)。关yabo电子游艺心联系播客7:让我们谈谈。音乐。检索自https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/video/lets-talk-about-music.
国家优质教学中心。(2013).yabo电子游艺儿童积极成果的领先领导者指南. 检索自http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/hs/resources/eclkc_bookstore/pdfs/headstartguidepositivechildoutcomes.pdf..
Heroman,C.,Burts,D.C.,Berke,K.,和Bickart,T.S.(2010)。教学策略:发展与学习的目标:从出生到幼儿园yabo电子游艺.Washington, DC: Teaching Strategies, Inc.
全国幼儿教育协会。(2009). Copple,C.&Bredekamp,S.(编辑),通过8岁以上服务儿童的早期儿童计划的发展适当的做法。检索自http://www.nayc.org/files/naeyc/file/positions/keymessage.pdf.
国家幼儿教育协会。(2004)。在线和印刷资源,探索与幼儿的创意艺术。幼儿,59(4), 58-59.
Sandall,S.,&Schwartz,I.(2008年)。有特殊需要的学龄前儿童的教学积木亚慱彩票. 马里兰州巴尔的摩:布鲁克斯出版社。
Schirrmacher,R.(2006年)。幼儿艺术与创造性发展. (第5版)。克利夫顿公园,纽约:托马斯·德尔玛学习。yabo电子游艺
Trawick Smith,J.W.(2014年)。幼儿发展:多元文化视角(第6届)。上鞍河,新泽西:皮尔逊教育公司
Van Hoorn,J.L.,Nourot,P.M.,Scales,B.,和Alward,K.R.(2002年)。游戏是课程的中心. (71-94). 马鞍河上游:普伦蒂斯大厅。
Vygotsky, L. S. (1978).社会心理:高级心理过程的发展. 剑桥:哈佛大学出版社。