所有种族、文化、民族、年龄、性别和能力的人都应该在教室的玩具和材料中得到平等和适当的体现。有时，常见的刻板印象和笼统的概括不知不觉地溜进了我们的教室。花点时间浏览一下教室和项目中的书籍、玩具和材料，以确保来自不同背景的孩子和家庭都得到了代表。在这个活动中，你们将分析教室和项目中的儿童书籍。然后，您将使用本指南来确定某本书是否具有任何常见的刻板印象或广泛的概括，以便可以删除和/或替换它们。最后，你将讨论如何应对这些问题。当你参加这些活动时，你也应该与课程培训专家讨论如何解决这些问题。

参观教室图书馆

遗漏当库或程序中根本没有表示特定人群时发生。从整体上看你的程序的藏书，然后回答这些问题:

1. 你看到过来自不同种族和民族身份的人的照片吗?列出你所看到的种族和民族身份:
2. 你看到了不同的宗教或传统吗?列出你看到的宗教或传统:
3. 这些书中有英语以外的语言的吗?书中有没有人物说英语以外的语言?列出你在书中发现的语言:
4. 你是否看到了不同社会或经济阶层的图像(例如，职业范围，收入，生活方式)?描述你看到的证据:
5. 你看到不同的家庭结构了吗?检查你看到的结构:

   • 祖父母作为主要监护人
   • 单亲父母
   • 同性恋父母
   • 大家庭(阿姨、叔叔、堂兄妹)
   • 离婚的父母
   • 混合家庭(再婚、继父母)
   • 多种族家庭

6. 选择一本儿童读物

   选择一本有人类或类人人物的儿童读物。童话故事尤其适合这种活动。一定要包括书名、作者和出版年份。

7. 看看下面的插图:

   • 你是否看到过任何过于简化的特定群体的图片或刻板的图像?例如，超重的人是否和食物一起坐在沙发上?亚洲人是否以刻板的方式被描绘出来(例如，斜眼和/或传统服装)?老师或图书管理员是一副严肃的表情(或者戴着眼镜，梳着发髻)吗?男孩们会吵闹和惹麻烦吗?
   • 所有的人都画得一样吗(即，所有的人都画得有相同的面部和身体特征)?某个种族或群体的所有人都长得一样吗?
   • 角色的特征是基于对特定种族、文化或性别的刻板印象或概括吗?例如，女性或有色人种是否被描绘成顺从或被动的?
   • 男性和女性在领导岗位上的比例是否相同?
   • 有色人种是否出现在城市地区以外的地方(即“barrio”或内城之外)?

   用这个空间列出任何笔记:

8. 看看故事情节:

   • 成功的角色是只由一个特定的群体代表，还是不同种族、性别、年龄和能力的人都被描绘成成功的?
   • 有色人种或女性角色必须非凡才能成功吗?
   • 所有种族身份和民族的角色都是问题解决者，还是这些角色仅限于特定的种族身份?
   • 少数族裔被认为是问题所在吗?
   • 女性角色的成就是基于她们的外表吗(例如，公主“赢得”王子是因为她太漂亮了)?积极的女性角色是“美丽的”，而消极的女性角色是“丑陋的”吗?女性害怕老鼠、蜘蛛、蛇等吗?雌性会被雄性拯救吗?
   • 家庭结构通常是传统的吗(妈妈，爸爸，孩子)?
   • 对生活方式的描绘是真实的吗?

   用这个空间列出任何笔记:

9. 想想女主角和/或男主角:

   • 男主人公或女主人公受人钦佩的特点是什么?是美丽、勇敢还是智慧?
   • 男女主人公会避免与特定群体的人发生冲突吗?

   用这个空间列出任何笔记:

10. 想想孩子们的自我形象:

    • 这本书是否限制了孩子的梦想或表达?例如，亚洲儿童是否只表现为安静和书生气?超重的人会显得懒惰或迟钝吗?运动员被显示为“笨运动员”吗?穷人是肮脏的吗?
    • 书中是否将白色与纯洁、清洁等联系起来，将黑色与邪恶、肮脏等联系起来?

    用这个空间列出任何笔记:

11. 看看语言:

    书中有冒犯性的词语吗?寻找像“野蛮的”或“懒惰的”这样的词。寻找一些性别化的词汇，比如fireman(消防员可以用消防员代替)。

    用这个空间列出任何笔记:

12. 想想这本书要传达的信息:

    当你批判性地审视你当前的图书选择，甚至是选择新书时，始终牢记书籍的力量，它们的文字和图像，培养或破坏孩子的自我意识，对他人的积极态度，以及为公平行事的动机。

    复习你在这个活动中的笔记。反思那些可能有这些常见的刻板印象或偏见的书籍，并头脑风暴如何在你的程序中解决这些问题。用这个空间列出任何笔记: