有时候老师和工作人员在您的程序将特定的孩子或孩子的担忧。您可以使用通用设计信息(UDL)来支持所有的孩子学习以及个人学习者进行调整和修改以支持。yabo电子游艺读下面的场景。头脑风暴,写下可能的解决方案。
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可能的解决方案 |
| 约书亚10岁的时候,也在不断地运动。他在学龄步从地区项目。他不尝试任何活动。他不跟任何同行。他只是从太空行走的空间。 |
环境支持:与约书亚工作开发进度照片显示他感兴趣的领域。他能做的事情列一个清单在每个感兴趣区域。帮助他学会做活动和检查列表。
孩子的偏好:找出约书亚很喜欢(最喜欢的视频游戏、电视人物等)和构建这些偏好的活动。
活动简化:如果学龄的格式程序和选择的数量似乎势不可挡的约书亚,只给他一个或两个或三个选择开始。添加选择当他完成或相互作用的活动。
成人支持:当接近中心,约书亚问问题或提出建议把他和引发他的兴趣。给约书亚在活动中的作用。
同伴支持:寻找约书亚的同行朋友谁能坚持他和帮助他尝试活动。
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| 布丽塔一起创造,4岁脑瘫。她坐着轮椅,限制了她的手和手臂的控制。她不喜欢她的幼儿园教室的感官体验。亚慱彩票她不会把她的手或手指成水,沙子,油漆,或任何其他物质。她讨厌橡皮泥。上周当类种植鲜花,布丽塔一起创造哭着拒绝参与。布丽塔一起创造的老师告诉你她是担心布丽塔一起创造错过重要的与其他孩子的经历。 |
材料适应:实验与纹理,看看布丽塔一起创造一个偏好。也许她喜欢的感觉鹅卵石,糖果,或者纸带。考虑创建一个感官布丽塔一起创造。贴上小物体粘接触纸:试着羽毛,闪闪发光,和其他对象她没有淹没她的手可以触摸。
特种设备:而不是问布丽塔一起创造坚持她的整个手感觉表或感觉材料,提供小杯,这样她就可以把一根手指。或者让她浸漆刷或其他物品感觉区。
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| 塞丽娜,年龄17个月,唐氏综合症。她非常亲切。她拥抱孩子,不愿放手。通常,其他的孩子们开始尖叫,哭泣,推开。几次她摔跤的孩子在地上而给拥抱。 |
环境支持:创建一个简单的图片显示替代有力的拥抱。温柔的提醒席琳展示她的照片。
成人支持:模型温柔的拥抱。保持密切联系并提醒塞丽娜她进去时要温柔的拥抱。当塞丽娜开始拥抱,说“1-2-3全部完成!”,然后当她让去庆祝。
同伴支持:教别的孩子说,“没有拥抱”或“请停止。”
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| 瑞秋,7岁,有一个演讲和语言障碍。她用一个手持声音输出设备进行交流。她把她从学校,但是她需要的词汇很少在学龄程序机器。她很沮丧,当人们无法理解她。 |
环境支持:创建一个照片书蕾切尔可以在你的程序使用交流直到她设备更新。
蕾切尔附近的成人支持:呆在情况可能阻挠她。帮助她的沟通和帮助其他孩子理解和回应。和她的家人谈谈更新设备。
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管理认知发展4课探索适应性活动
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