二次标签
- 识别婴儿和幼儿的社交情绪里程碑。
- 讨论成年人在支持婴幼儿社交情绪技能方面可以扮演的角色。
- 讨论一下，如果你担心你照顾的婴儿或学步儿童的社交情绪发展，你应该做些什么。
学
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知道
在初期的情感幸福对社会关系产生了强大的影响。情绪健康的儿童能够更好地建立和保持与成年人以及同龄人的积极关系。社会情绪发展对孩子的幸福感，是至关重要的。他们的第一个关系有助于塑造他们是谁，他们成为世界卫生组织，以及他们对世界的理解。幼儿生命中的重要人物有助于为一系列社交情绪技能奠定基础，如：
- 自律
- 同理心
- 时间和分享
- 与成年人和同龄人建立积极的关系
社会性的里程碑
通过早期的关系和养育性的、反应性的互动，婴幼儿学会了在关系中生活的方式，学会了如何满足他们的需要和愿望，学会了如何识别和调节情绪。因为这些技能是共同发展的，所以这一发展领域被称为社交情绪发展。
下面的图表显示了婴幼儿在不同年龄阶段是如何发展社交情绪技能的。请记住，当婴幼儿达到这些里程碑的确切年龄时，个体差异是存在的。正如认知、身体和沟通课程中强调的，里程碑不是用来判断儿童发展的检查表。相反，它们提供了一种指导，告诉你什么时候可以期待某些技能或行为出现在年幼的孩子身上，这样你就可以满足他们的需求。把里程碑当作指导方针，帮助你理解和识别婴幼儿生长和发展的典型模式，或者帮助你知道他们发展的时间和目标。您可以继续使用您对这些里程碑的知识，以帮助满足您所照顾的婴幼儿的需求。尽管图表中强调的技能在生命的前三年是按照可预测的顺序发展的，但每个婴儿和幼儿都是独一无二的。你的目标是帮助别人所有婴幼儿在成长和学习中发挥了他们的潜力。
婴幼儿社交情绪发展里程碑
使用左边的菜单或下面的寻呼机循环遍历场景
- 认识熟悉的面孔，并开始了解某人是否是陌生人
- 喜欢和别人一起玩，尤其是父母
- 能对别人的情绪做出反应，而且常常看起来很快乐
- 喜欢在镜子里看自己
- 和陌生人在一起时会害羞还是紧张
- 当爸爸妈妈离开时，他会哭
- 有最喜欢的东西和人
- 在某些情况下表现出恐惧
- 当他或她想听故事时，递给你一本书
- 重复声音和动作以获得注意
- 伸出手臂或腿来帮助穿衣
- 玩“躲猫猫”和“拍蛋糕”之类的游戏
- 喜欢把东西交给别人作为游戏
- 可能会发脾气
- 可能会害怕陌生人
- 向熟悉的人表现出感情
- 做简单的假装，比如喂洋娃娃
- 在新情况下会依附于护理人员吗
- 点向别人表明某事是有趣的
- 独自探索，但父母关闭
- 模仿他人，尤其是成年人和年龄稍大的孩子
- 和其他孩子在一起时感到兴奋
- 表现出越来越独立
- 显示叛逃行为（做她或他被告知不做）
- 主要在其他孩子旁边玩，但开始包括其他孩子，如在追逐游戏
- 模仿成年人和朋友
- 在没有提示的情况下向朋友展示感情
- 在游戏中轮流
- 表现出对哭泣的朋友的担忧
- 理解“我的”和“他的”或“她的”的概念
- 表现出广泛的情绪
- 很容易和爸爸妈妈分开
- 可能会对常规的重大变化感到不安
- 穿衣和脱衣
记住，对社会情绪里程碑的期望是由文化价值观和偏好驱动的。理论家利维·维果茨基(Lev Vygotsky)说，成年人通过日常互动与孩子分享他们的文化价值观和信仰。关于儿童发展的想法、信念和期望只是文化的一些独特之处。意识到并尊重这些差异可以帮助你更好地理解家庭的经历，这些经历有助于塑造你所照顾的婴幼儿。
社会情绪发展与其他发展领域的联系
随着我们对大脑生长和幼儿发育的不断了解，我们继续了解成人看护人可以支持和最有效地帮助儿童发展和学习的方式。这种日益加深的理解还包括成人照顾者如何帮助孩子发展社交情感技能。通过培养和信任关系，婴幼儿了解世界。他们的大脑在互动中成熟，他们可以知道世界是安全的，因为成年人会对儿童的需求做出反应。他们还学习如何建立关系、沟通、应对挑战，以及如何从与看护者的关系中识别、体验和调节自己的情绪。当婴幼儿感到安全和警觉时，他们更有可能观察、探索、玩耍、互动和实验人和物体。这些经历引导孩子们学习和记忆新事物。这种学习的基础很大程度上取决于婴幼儿早期yabo电子游艺环境和关系的质量。
了解和支持婴儿和幼儿的社会情感发展
现在你已经阅读了里程碑图，让我们重新审视社交情绪发展的定义，从0到3:
在一个人的家庭，社区和文化背景的背景下，社会情绪健康是孩子的发展能力建立安全的关系，体验和调节情绪，探索和学习。
下面，仔细看看在本定义中突出显示的组件，以确定额外的方法，以了解和支持您在您的护理中的婴儿和幼儿的社交情绪发展。
出生3个月：
- 头三个月是帮助婴儿学会感到安全、舒适、有安全感和对他或她的世界感到好奇的时间。“你的笑容和温柔的触摸帮助我感到安全和快乐。”
- 当照顾者通过舒适和照顾的婴儿的提示回应时，婴儿发展信任。“你抚慰的声音和爱抚让我感到安全、安心和被爱。”
婴儿用声音，面部表情和身体运动来讲述护理人员他们需要的东西以及它们是如何感受的。“我正在学习yabo电子游艺如何告诉你我需要什么。有时我在需要休息的时候会移开视线。当我感到疲倦时，我有时会打哈欠。感谢大家的收看，让我们了解了我。”
婴儿用声音，面部表情和身体运动来讲述护理人员他们需要的东西以及它们是如何感受的。“我正在学习yabo电子游艺如何告诉你我需要什么。有时我在需要休息的时候会移开视线。当我感到疲倦时，我有时会打哈欠。感谢大家的收看，让我们了解了我。”3至6个月:
- 婴儿是活跃的，有反应的，并越来越能控制他或她的身体。“当我想让你抱起我并温柔地抱着我时，我会向你伸出双臂。”
- 婴儿提供微笑，眼神交流和基本的发声。“我微笑是为了让你知道我已经准备好与你交流了。”
安全感和幸福感完全依赖于与重要照顾者的关系。- 重点是常规和探索 - 展示护理人员他们喜欢和不喜欢，以及他们更喜欢睡觉，吃和玩耍。“我开始注意到我们的日常生活以及我们一起做的事情。当你把灯关了，我就知道该睡觉了。”
安全感和幸福感完全依赖于与重要照顾者的关系。6至9个月:
移动和探索是目标——婴儿成为热切的探索者，他们兴奋地发现他们可以使事情发生。- 婴儿正在学习解决问题。yabo电子游艺“当一个玩具掉下来的时候，我看它去了哪里。我希望你能帮我把它拿回来。然后我再试一次，看看能不能让同样的事情再次发生。”
- 婴儿开始明白，即使他们不见了，人们仍然存在。“我意识到我妈妈就要离开我了。我会抗议，希望她能留下来。和她分开对我来说很难。”
移动和探索是目标——婴儿成为热切的探索者，他们兴奋地发现他们可以使事情发生。9到12个月：
- 婴儿越来越独立。“即使我要求自己做事，也请保持冷静。对我来说，学习和弄清楚所有这些新事物是一项艰巨的工作，有时我会感到沮丧，但我想继续尝试。”
- 婴儿能理解的比他们能用语言交流的要多。
- 婴儿享受一遍又一遍地做事。“看我练习，看看事情是怎么回事!”重复还能帮助我增强记忆力!”
- 婴儿在思想中采取行动。“当我快速地从你身边爬开时，我并不是想让你难过。我在玩，现在不想换尿布。这就是我如何控制我的世界，让你知道我的感受。请和我谈谈，给我时间从我的活动中解脱出来，并让我知道，当我们结束后，我可以回去做我正在做的事情。”
12至18个月:
婴幼儿在观察他人并模仿他们所看到的。“我一直在观察，并且能够按照它们应该的方式使用它们。看我用这个玩具电话说话!”- 婴儿和幼儿正在使用技能来探索，并发现他们可以做的界限。“当你试图喂我的时候，我可能会感到沮丧，我想自己做这件事。”
- 婴幼儿开始理解自我和他人的感受。“我很难控制自己的感情。我可能会变得沮丧和发脾气。我需要你帮我冷静下来。”
婴幼儿在观察他人并模仿他们所看到的。“我一直在观察，并且能够按照它们应该的方式使用它们。看我用这个玩具电话说话!”18至24个月:
幼儿努力控制，探索他们经验的界限，并从事解决问题。“我开始整理东西了。注意我是如何把我的火车车厢放在一个地方而把所有其他车厢放在另一个地方的。”- 他们越来越意识到自己与他人的区别，也越来越热衷于与同龄人一起玩游戏。
- 他们开始表现出消极的行为(打、咬、踢)来应对挫折。“我明白，‘不’，但我无法控制自己的感情和行动。当我遇到挫折时，请耐心地帮助我。”
幼儿努力控制，探索他们经验的界限，并从事解决问题。“我开始整理东西了。注意我是如何把我的火车车厢放在一个地方而把所有其他车厢放在另一个地方的。”24至36个月:
幼儿正在使用语言来表达思想和感受。“当你过早地开始把积木放好时，我喊道，‘这不对!’我想在收拾东西之前给奶牛开辟一条路。”- 蹒跚学步的孩子正在使用增强的思维能力来解决问题。“我越来越擅长伪装了。我可以表演我自己的故事，用奶瓶喂我的泰迪熊。有时，我感到害怕，因为我不确定什么是真实的，什么是假装的。”
- 蹒跚学步的孩子会为自己的成就感到骄傲，比如倒牛奶。
幼儿正在使用语言来表达思想和感受。“当你过早地开始把积木放好时，我喊道，‘这不对!’我想在收拾东西之前给奶牛开辟一条路。”支持所有婴幼儿
每个孩子都天生与她或他独特的方式接近世界。这就是所谓的气质．例如，一些年幼的孩子一直在移动，而另一些孩子则喜欢坐着观察周围的世界。一些孩子喜欢新的经历和认识新的人，而另一些孩子在新环境中适应得比较慢。Rothbart(1989)将气质定义为婴幼儿个体的个性差异。正如墨菲和莫恩所描述的那样，“婴幼儿对不同感官区域的兴趣、对感官刺激的关注程度、对舒适和不舒适、熟悉和陌生的感觉的敏感性，以及感官体验发生的情感背景都有很大差异。”
婴儿出生在一个独特的气质。没有权利或错误，好的或坏气质。通过了解气质，您可以继续使用您对婴儿和幼儿的了解，以鼓励他们的优势和支持他们的需求。在“应用”部分中，您将查看有关气质的更多信息，并考虑您作为响应性护理人员的角色意味着什么。
无论您如何了解气质，都是在经历和响应的情况下，有时候您的护理中的婴儿或幼儿可能似乎无法在社交和情感上发展。一些婴儿和幼儿可能会遇到社会或情绪困难。这些困难可能与天生（自然）或环境（培养）影响有关。本课程中的护理策略适用和涉及所有儿童;但是，有些孩子可能需要额外的支持水平。
每个婴幼儿的关系经历和成长模式都是不同的。在你的工作中，你观察并跟踪每个孩子的特殊优势和可能需要的领域。你的筛选和评估过程是你日常工作的一部分，它帮助你认识和庆祝婴幼儿的成就。它还能帮助你识别危险信号——婴儿或学步儿童发育的某些方面超出了预期的年龄范围。
以下一般策略可以帮助你照顾那些正在经历社交和情感困难的婴幼儿。你也可以和你的主管、培训师或教练谈谈额外的社区资源和专家，他们可能会提供额外的支持。
- 观察并注意婴儿或幼儿对环境刺激的提示和反应。例如，想办法限制噪音水平或视觉刺激。
- 观察并问自己，你是否注意到婴儿或蹒跚学步的孩子在一天中特定的日常活动或时间中会增加沮丧或易怒。
- 想办法保持身体上的亲密，提供温柔的触摸来帮助婴幼儿保持控制感。
看
促进婴幼儿社交情绪发展
做
您可以通过几种方式促进婴儿和幼儿的社会情感发展：
- 以关怀方式回应婴儿和幼儿的需求。
- 如果一个婴儿或蹒跚学步的小孩指着一张他自己或他的家人的照片——“没错，鲍比，这是你和你爸爸的照片!”
- 所有互动期间的模型关怀行为和同理心。
- 阅读关于和显示不同情绪的婴儿和幼儿图片的故事。
- 与你照顾的婴幼儿的家庭建立牢固的关系。
探索
探索
花点时间列出你认为可以表明社会情绪健康发展的行为。将你列出的行为与本课图表中的行为进行比较。接下来，下载讲义，在前三年鼓励社交情绪发展．在考虑你照顾的婴儿和蹒跚学步的孩子时，强调你经常注意到的行为，以及在生命的前三年你可以鼓励这些行为的方式。然后，与培训师、教练或主管分享并讨论你的回答。
应用
应用
下载并打印讲义，yabo电子游艺了解更多关于气质的知识，其中包含与其他资源的链接您可以用来探索和更好地了解婴儿和幼儿的气质。
证明
证明
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Rothbart纳瑞雅南(1989)。气质与发展。在G. Kohnstamm, J. Bates， & M.K. Rothbart (Eds.)中，童年的气质(页187 - 248)。英国奇切斯特:威利。
Rothbart，M. K.（2004）。气质和追求综合发展心理学。Merrill-Palmer季刊，50（4）, 492 - 505。doi: 10.1353 / mpq.2004.0035。检索:http://muse.jhu.edu/journals/merrill-palmer_quarterly/v050/50.4rothbart.html.
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