婴幼儿护理的科学和心理学:对早期学习的理解如何改变儿童护理|虚拟实验室学校yabo11vipyabo电子游艺

婴幼儿自我与文化理解第三课学习婴幼儿护理的科学和心理学:对早期学习的理解如何改变儿童护理yabo电子游艺扩展学习yabo电子游艺	WWW.VIRTUALLABSCHOOL.ORG 活动id: 20671 的名字证明者日期
*来源:以下摘要完全基于Lally, J. R.(2009, 11月)的文章。婴幼儿护理的科学和心理学。从0到3;Lally, J. R.(2012, 1 - 3)。想在学校取得成功?从婴儿开始!Kappa Delta Pi唱片;和Lally, J. R.， Mangione, P.(2017年5月)。关爱关系:早期大脑发育的核心。年幼的孩子。* 婴儿发育的科学需要时间来渗透到儿童护理项目中。我们现在明白，婴儿来到托儿所时，他们有自己的学习计划，他们有自己天生的求知欲，他们运用了所有的感官。yabo电子游艺他们的发现并没有被孤立在语言、情感和智力等单独的领域，而是婴儿的经历告诉了他们发展的多个部分。婴儿的大脑生来就是为了向照顾他们的人学习，所以他们明显的“无助感”是加强与照顾他们的人联系的一种方式。重要的是，要平衡我们对婴儿学习方式的了解，以及儿童护理项目中婴儿和学步儿童的护理实践。Lally指出: “正如在从神经元到邻域(国家研究委员会和医学研究所，2000)和其他资料来源(Belsky和Cassidy, 1994;韩起澜,2002;Sroufe, 1996)，婴儿寻求他们的照顾者帮助他们的身体生存;情感上的安全;为学习、建模、指导和规范社会行为提供一个安全的基础;yabo电子游艺知识:关于世界运行的信息;和适当的生活规则。他们还展示了自己作为发明家、沟通发起者、模仿者、解释者、整合者、意义追求者、关系建设者以及好奇、积极、自主学习者的技能。而且，由于幼儿的这种学习方式，需要独特的成人适应。yabo电子游艺”(2009) 艾莉森·戈普尼克(Alison Gopnik)是研究婴儿认知的领军人物，她指出，婴儿的学习方式与学龄儿童不同，因此必须与年龄较大的儿童区别对待。其他研究表明，婴儿在专为大孩子设计的环境中无法茁壮成长，而且实际上“对学习不那么感兴趣，对自己的期望更低，压力更大，不太合作。”yabo电子游艺(Lally引用Gopnik 2009a)。虽然大一点的孩子可以通过成人指导的学习目标学习，但婴儿通过探索“任何新的、意想不到的或有信息的东西”的机会学习yabo电子游艺得最好。这就解释了为什么学龄环境和经历的复制对婴儿无效。基于这种认识，幼儿教师现在开始关注并调整与幼儿的互动，将幼儿的兴趣融入到他们的学习经历中。yabo电子游艺例如，老师可能会注意到宝宝喜欢看自己的手和手指，并使用故事元素、她的手指或道具(如鲜红的球)与宝宝互动，并使用温暖的音调和清晰、简单的语言来回交谈，从而满足孩子的身体、社交、情感和智力需求。这种类型的互动考虑到婴儿在学习中的主动作用，并将他们视为学习的积极参与者，而不是被动的观众。yabo电子游艺了解婴儿如何成长的儿童护理项目也认识到，“与值得信赖的看护者的关系和经历是所有学习的基础。”yabo电子游艺这种安全的关系被认为是孩子积极发展的基础，包括帮助孩子对学习、自我形象以及与他人的关系感到安全。yabo电子游艺这样的中心包括吸引人的舒适的无危险学习区，以及了解婴儿发展的护理人yabo电子游艺员，并为孩子们提供不间断的探索机会。计划支持婴儿学习和发展的最佳实践yabo电子游艺安全附件-婴儿的照顾主要由一个人负责。所有的工作人员都知道由谁来承担特定儿童的初级护理，所有的工作人员都可以帮助支持这种护理。二级护理人员充分了解儿童的需求，与教师合作有助于实现初级护理的目标，同时还允许灵活性。小群体-许多研究强调了低比率对婴儿积极轨迹的好处，包括安全依恋的发展，以及更容易自由地移动以探索感兴趣的物体和主题的能力。持续护理-当同一位教师有机会在孩子的前36个月继续照顾婴儿时，教师可以与婴幼儿建立牢固的关系。个性化的护理-该计划满足孩子的需求，并灵活应对可能出现的需求。这种对孩子个性化需求的关注有助于孩子培养一种积极的自我意识，因为他们明白他们的需求也很重要。文化的关系-家庭文化与中心主流文化差异很大的儿童由教师照顾，他们通过各种方式将儿童的家庭习俗、材料和实践融入到护理环境中:与家庭的联系、专业发展和学习的开放。yabo电子游艺残疾儿童被纳入照料范围-所有儿童，包括有特殊需要的儿童，都采用上述相同的方法接受照顾。形成附件除了对父母形成依恋，婴儿也可以和照顾者形成依恋。在照顾中缺乏安全的依恋会产生负面影响，例如压力增加和学习减少。yabo电子游艺(达利,1999;韩起澜,1998;Raikes, 1993,1996)。Belsky, Spritz， & Crnic(1994)和Honig(2002)认为，儿童在早期依恋中感受到的安全感与他们的积极自我形象和后来的关系有关。教师在喂养、睡眠、形成、发展和加强与婴儿的关系方面遵循孩子的领导。教师与婴儿建立关系，也与婴儿的家庭建立关系。自我意识教师如何表现，他们做什么，他们如何谈论自己的感受，他们如何在其他老师身边表现自己，所有这些互动都会影响教师照顾的婴儿。这些微小的互动影响着孩子们的行为方式以及他们学会与他人相处的方式。(Bornstein， & Bornstein, 1995)。幼儿教师在帮助儿童发展自我意识的过程中，围绕自己的角色接受专业发展。老师关注的不仅仅是什么他们这样做就像照顾婴儿一样，但同时如何他们在照顾一个婴儿。说话时，他们的语气是否被激怒了?他们是否以健康的方式表达沮丧?它们是否向婴儿表明，他们自己对蜘蛛的恐惧也会影响到正在照顾的婴儿?与孩子的互动是否反映出真正的兴趣? 包括家庭家庭是儿童的第一位老师，家庭影响儿童护理的方式被纳入儿童护理实践。没有做到这一点的儿童护理实践可能会导致孩子在家庭实践和项目实践之间感到撕裂或困惑。在最坏的情况下，孩子会拒绝他们家庭的做法。将家庭护理实践融入儿童护理中，有助于儿童在家庭内外的照顾中感受到家庭身份的支持和安全感。教师与家庭互动，以了解更多的家庭实践，并将家庭护理实践融入到儿童护理实践中。教师加强护理实践，帮助婴儿保持与家庭的牢固联系。例如，他们询问家庭如何喂养孩子，如何安慰孩子，以及睡眠习惯。这种对家庭行为的关注有助于培养孩子的归属感。不同的做法沿着出生- 36个月的时间表在最初的36个月里，孩子们对安全、探索和自我感兴趣。这些问题在孩子三岁前的不同时期更加突出。请看下面格林斯潘的《情绪发展阶段》。格林斯潘的情感发展阶段总结世界的规制与利益(出生+)-在出生后的前4个月，婴儿通过感官吸收，也学会自我冷静。婴儿是独一无二的，对照顾的反应也不同。有些人比其他人更敏感。护理人员必须特别关注每个婴儿，以确定每个婴儿在接受信息、根据信息行事、组织信息和自我平静策略方面的特殊之处。恋爱(4个月以上)-到4个月时，婴儿发育的第二阶段对某些婴儿来说可能有所不同。一些婴儿伸出手来，拥抱与照顾者的互动。有些婴儿需要看护者通过面部表情、声音、姿势或不同种类的触摸来“吸引”或鼓励他们参与进来。在这个阶段，宝宝们的兴趣不仅仅是满足他们的基本需求，他们正在学习与人交往和联系。yabo电子游艺有目的的沟通(8个月以上)在这一点上，婴儿需要确认他们的沟通信号被理解的信息。他们通过主动接触、自信、好奇，有时甚至是咄咄逼人来做到这一点。婴儿和照顾者之间的这种服务-回报模式，他们彼此“阅读”并相互回应，有时会导致过度刺激。经验丰富的护理人员也能读懂这个信号，知道什么时候停止刺激互动。开始有复杂的自我意识(10个月以上)10到18个月大的婴儿需要承认他们最近掌握的一切。他们是有意为之的，知道一连串的行动会导致他们想要的结果(我穿上外套，然后我们可以出去)。他们富有创造性和主动性。赞美婴儿行为的看护者有助于培养孩子积极的自我认同。模仿和简单的假装游戏是这个阶段的标志。帮助扩大婴儿游戏的看护者可以帮助婴儿学习新的成长方式。情感想法(18个月以上)18 - 24个月大时，孩子开始玩假装游戏。照顾者鼓励孩子们用语言表达自己的感受，而不仅仅是把情绪表现出来，这可以极大地帮助孩子。这段时间让孩子们有很大的灵活性去探索关于性、攻击性、拒绝和分离的想法。当孩子们表达他们的情感想法时，这对他们来说是非常自由的。然而，当任何这样的表达让他们感到不舒服时，护理人员应该意识到，以帮助他们确定需要克服的“热点”和“盲点”。在克服这些不适的领域，照顾者可以给孩子更好的支持，以进一步探索感兴趣的情感领域。情绪思考(30个月以上)-从大约30个月大开始，孩子的情感发展就会在虚拟世界和真实世界之间发生变化。以前在假装游戏中表现出来的情感现在通过理性来表达。在这个时候，设定限制是很重要的，但也必须与同情孩子的感受相平衡。护理人员有机会反思自己的优势，考虑自己是在设定限制的技能方面更擅长，还是在参与假装游戏的技能方面更擅长，并在需要时做出纠正。资料来源:Lally, R.J.(2009)引用:来自s.i.格林斯潘，“婴幼儿的情感发展”婴幼儿护理:社会-情感成长和社会化指南(页15-18)，J. R. Lally主编，1990年，萨克拉门托:加州教育部。原载于第一感觉:宝宝和孩子情感发展的里程碑， S. I.格林斯潘著，1985年，纽约:维京出版社。版权归s.i.格林斯潘所有。经允许浓缩。在婴儿和早期儿童:临床评估和干预与情绪和发展挑战的实践s. I.格林斯潘著，1992年，麦迪逊，康涅狄格州:国际大学出版社。当他们观察婴儿在成长阶段的过渡时，教师会根据儿童的发展轨迹进行相应的计划，将灵活性纳入他们的计划中。例如，根据孩子的年龄，像咬人这样具有挑战性的行为会根据孩子的发展情况以不同的方式处理。在孩子的过渡发展阶段，老师是灵活和包容的。响应性实践个性化的护理满足每个孩子独特的需求和兴趣，并鼓励进一步的好奇心，探索和成长。响应式实践是适应、接受、周到和灵活的。在使用响应式实践时，教师: 尊重婴儿的兴趣，回应他们的兴趣，而不是强加自己的议程。敏锐地观察护理中的婴儿，找到方法与孩子的探索和玩耍联系起来，并熟练地阅读婴儿的线索。放慢节奏，让婴儿的节奏引导学习，以免错过机会，让孩子发现自己的节奏;yabo电子游艺老师不会“过度帮助”，而是根据需要提供一点帮助使用镜像和鼓励使用假设来模拟学习yabo电子游艺在采取行动之前，考虑并灵活地考虑整个孩子的许多方面，包括;孩子现在在哪里(当前的情绪)，他们是谁(气质)，他们曾经在哪里(他们的历史)。紧急的课程涌现型课程认为，大多数孩子来到这个世界上都有自己的学习目标，跟随孩子的脚步可以让他们一生都保持连续的学习。yabo电子游艺教师有机会鼓励幼儿继续成为自主的学习者和探索者。研究人员Raikes和Pope Edwards(2009)强调了让婴儿指导自己的学习选择和日程对婴儿的发展是多么重要。yabo电子游艺教师可以通过以下方式来支持: 与其专注于课程和计划，不如专注于计划能鼓励学习的经历。yabo电子游艺老师们想办法鼓励和支持孩子们天生的好奇心。教师仔细观察孩子的照顾和记录观察，以保持孩子的兴趣和指导计划的记录。教师们承认，这一过程是持续的、适应性的。计划包括各种不同的策略和方法，这样老师就可以根据孩子的兴趣和重点来调整。计划被理解为服务于三个目标:帮助教师更好地了解每个孩子，更多地了解孩子的兴趣，并加强他们与孩子的联系。课程规划过程，是一个持续使用的方式，看起来像这样: 观察->文件->评估->反思和计划->实现- - - >重复教师使用这个框架来收集数据，检验假设，并灵活地实施任何需要的调整或更新。这个过程非常灵活，可以用于在任何计划时间框架内执行任何调整或修正:无论是在当下、每天还是每周。它没有有要遵循上述循环模式，但可以在所有步骤之间进行交互。仍需采取行动我们所知道的最优的婴儿发育的最佳实践还没有在美国的大多数儿童护理中心实施。造成这种情况的原因很复杂，包括提供优质护理的高成本和高员工流动率。有了有关大脑发育的信息，包括两岁及以下儿童的非凡大脑发育(Lally, 2012)，随着越来越多的人开始认识到高质量早期儿童保育的长期好处，我们可以为这一重要人群支持我们所知道的最佳实践。这些练习将帮助婴幼儿建立牢固的人际关系。神经科学告诉我们，早期的经历会影响大脑结构(Spence, Shapiro, and Zaidel, 1996)，在婴儿护理环境中这种做法的好处将延伸到孩子的生命轨迹，并可能抵消不良经历。 J. Ronald Lally作者信息: 罗纳德•拉莱柱EdD是weststed儿童与家庭研究中心和婴幼儿护理项目(PITC)的联合主任，也是ZERO TO THREE的创始人之一。他的研究涉及婴儿时期的社会情感发展以及早期干预对成人功能的影响。他是20多部婴幼儿护理计划(PITC)婴幼儿培训dvd的执行制片人。这些dvd和配套的印刷材料是全国最广泛传播的婴幼儿护理培训材料。他和他的工作人员一直负责为加利福尼亚州和俄亥俄州制定婴幼儿和学前班的指导方针和标准。亚慱彩票引用于J. Ronald Lally原文的相关资源: 婴幼儿护理计划www.pitc.org/婴幼儿护理计划的网站为婴幼儿/幼儿护理人员提供信息、资源和培训机会，并链接到加州教育部分发的PITC出版物。包含优质婴幼儿护理信息的主要出版物有:护理概念:婴儿/幼儿发展和学习的20篇论文yabo电子游艺编辑:J. Ronald Lally, Peter L. Mangione和Deborah Greenwald(编辑)。旧金山:西部大学。加州婴幼儿学习与发展基金会及dvdyabo电子游艺(2009)。加州萨克拉门托:CDE出版社。加州婴幼儿学习与发展计划指南及dvdyabo电子游艺(2009)。加州萨克拉门托:CDE出版社。 *引用自J. Ronald Lally原文的资料来源:* 参考文献贝尔斯基，J. &卡西迪，J.(1994)。附件:理论和证据。在M. Rutter和D. Hay(编)中，终身发展(页373 - 402)。英国牛津:布莱克韦尔。 Belsky, J.， Spritz, B.， & Crnic, K.(1994)。3岁婴儿依恋安全与情感认知信息加工。心理科学，7(2), 111 - 114。波恩斯坦，M. H.，普特尼克，D. L.，赫斯灵顿，M.，吉尼，M.，苏沃尔斯基，J. T. D.，韦努蒂，P.等人(2008)。生态视角下的母子情感可得性:三个国家、两个地区、两种性别。发展心理学，44分, 666 - 680。鲍恩斯坦M. &鲍恩斯坦H.(1995)。照顾者的反应能力和婴幼儿的认知发展:理论和研究。在L. Mangione(编)中，婴幼儿护理:认知发展和学习指南yabo电子游艺(页12-21)。萨克拉门托:加州教育部出版局。巴菲特早期儿童基金和盎司预防基金。(2009)。教育护理．2009年9月16日，从www.buffettearlychildhoodfund.org/educare.html检索达利，C.(1999, 9月)。开始照顾孩子:孩子们在进入托儿中心的前几周学到的关于与成年人相处的知识。在幼儿大会上发表的论文，尼尔森，新西兰。尽早领先。(2009)。早期领先国家资源中心。2009年9月16日，从www.ehsnrc.org/检索爱德华兹，C. P. &莱克斯，H.(2002)。延伸舞蹈:以关系为基础的婴幼儿护理和教育方法。儿童，57岁(4)机。高普尼克(2009a)。哲学宝宝:孩子的思想告诉我们关于真理、爱和生命的意义。纽约:Farrar, Straus & Giroux。高普尼克(2009b, 8月16日)。你的宝宝比你想象的要聪明．《纽约时报》，第WK10页。高普尼克，梅尔佐夫，A. N. &库尔，P. K.(1999)。婴儿床上的科学家:思想，大脑，孩子如何学习。新泽西州费尔菲尔德:威廉·莫罗。格林斯潘，s.i.(1990)。婴幼儿的情感发展。在J. R. Lally的著作中，婴儿/幼儿护理:社会情感成长和社会化指南(15日)页。萨克拉门托:加州教育部。豪瑟-克拉姆(2001)，沃菲尔德(2001)。残疾儿童。儿童发展和父母幸福的纵向研究。《儿童发展研究学会专论》，66页(3、编号266)。霍尼格(1998,8月)。依恋和关系:超越养育。论文发表于领先质量网络研究卫星会议，东兰辛，密歇根州。霍尼格，A. S.(2002)。安全的关系:在早期护理环境中培养婴儿/幼儿的依恋。华盛顿特区:全国幼儿教育协会。拉利，j.r.(2003)。美国婴幼儿保育:到哪里去了?它现在在哪里?它要去哪里?从0到3,24(1) 29-34。李志强，李志强(2006)。婴幼儿护理的新视角(DVD)。萨克拉门托:加州教育部出版社。马乔恩(1995)。婴儿/幼儿护理计划。婴幼儿护理:文化敏感护理指南。萨克拉门托:加州教育部和西部科技大学。国家研究委员会和医学研究所。(2000)。从神经元到邻居:儿童早期发展的科学。 J. P.尚科夫和D. A.菲利普斯(编)，儿童、青年和家庭委员会;行为和社会科学及教育委员会。华盛顿:国家学院出版社。奥瑟，C.， &科恩，J.(2003)。美国的婴儿:0到3政策中心的数据书。华盛顿:0比3。婴幼儿护理计划。(2009)。PITC的六项计划政策。2009年9月21日，从http://www.pitc.org/pub/pitc_docs/138?x-r=disp检索雷克斯，H.(1993)。幼儿护理中的关系持续时间:与高能力的教师和幼儿-教师依恋的时间。儿童早期研究季刊，8(3), 309 - 325。雷克斯，H.(1996)。一个安全的婴儿基地:将依恋概念应用于婴儿护理设置。儿童，51岁(5), 59 - 67。莱克斯，H. &波普·爱德华兹，C.。(2009)。在婴幼儿护理中扩展舞蹈。altimore:布鲁克斯。 Sroufe, l.a.(1996)。情感的发展。英国剑桥:剑桥大学出版社。 *上述摘要完全基于这一来源:Lally, J. R.(2009, 11月)。婴幼儿护理的科学与心理学。从0到3;Lally, J. R.(2012, 1 - 3)。想在学校取得成功?从婴儿开始!Kappa Delta Pi唱片;和Lally, J. R.， Mangione, P.(2017年5月)。关爱关系:早期大脑发育的核心。年幼的孩子。*

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活动id: 20671

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证明者

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来源:以下摘要完全基于Lally, J. R.(2009, 11月)的文章。婴幼儿护理的科学和心理学。从0到3;Lally, J. R.(2012, 1 - 3)。想在学校取得成功?从婴儿开始!Kappa Delta Pi唱片;和Lally, J. R.， Mangione, P.(2017年5月)。关爱关系:早期大脑发育的核心。年幼的孩子。

婴儿发育的科学需要时间来渗透到儿童护理项目中。我们现在明白，婴儿来到托儿所时，他们有自己的学习计划，他们有自己天生的求知欲，他们运用了所有的感官。yabo电子游艺他们的发现并没有被孤立在语言、情感和智力等单独的领域，而是婴儿的经历告诉了他们发展的多个部分。婴儿的大脑生来就是为了向照顾他们的人学习，所以他们明显的“无助感”是加强与照顾他们的人联系的一种方式。重要的是，要平衡我们对婴儿学习方式的了解，以及儿童护理项目中婴儿和学步儿童的护理实践。Lally指出:

“正如在从神经元到邻域(国家研究委员会和医学研究所，2000)和其他资料来源(Belsky和Cassidy, 1994;韩起澜,2002;Sroufe, 1996)，婴儿寻求他们的照顾者帮助他们的身体生存;情感上的安全;为学习、建模、指导和规范社会行为提供一个安全的基础;yabo电子游艺知识:关于世界运行的信息;和适当的生活规则。他们还展示了自己作为发明家、沟通发起者、模仿者、解释者、整合者、意义追求者、关系建设者以及好奇、积极、自主学习者的技能。而且，由于幼儿的这种学习方式，需要独特的成人适应。yabo电子游艺”(2009)

艾莉森·戈普尼克(Alison Gopnik)是研究婴儿认知的领军人物，她指出，婴儿的学习方式与学龄儿童不同，因此必须与年龄较大的儿童区别对待。其他研究表明，婴儿在专为大孩子设计的环境中无法茁壮成长，而且实际上“对学习不那么感兴趣，对自己的期望更低，压力更大，不太合作。”yabo电子游艺(Lally引用Gopnik 2009a)。虽然大一点的孩子可以通过成人指导的学习目标学习，但婴儿通过探索“任何新的、意想不到的或有信息的东西”的机会学习yabo电子游艺得最好。这就解释了为什么学龄环境和经历的复制对婴儿无效。基于这种认识，幼儿教师现在开始关注并调整与幼儿的互动，将幼儿的兴趣融入到他们的学习经历中。yabo电子游艺例如，老师可能会注意到宝宝喜欢看自己的手和手指，并使用故事元素、她的手指或道具(如鲜红的球)与宝宝互动，并使用温暖的音调和清晰、简单的语言来回交谈，从而满足孩子的身体、社交、情感和智力需求。这种类型的互动考虑到婴儿在学习中的主动作用，并将他们视为学习的积极参与者，而不是被动的观众。yabo电子游艺

了解婴儿如何成长的儿童护理项目也认识到，“与值得信赖的看护者的关系和经历是所有学习的基础。”yabo电子游艺这种安全的关系被认为是孩子积极发展的基础，包括帮助孩子对学习、自我形象以及与他人的关系感到安全。yabo电子游艺这样的中心包括吸引人的舒适的无危险学习区，以及了解婴儿发展的护理人yabo电子游艺员，并为孩子们提供不间断的探索机会。

计划支持婴儿学习和发展的最佳实践yabo电子游艺

安全附件-婴儿的照顾主要由一个人负责。所有的工作人员都知道由谁来承担特定儿童的初级护理，所有的工作人员都可以帮助支持这种护理。二级护理人员充分了解儿童的需求，与教师合作有助于实现初级护理的目标，同时还允许灵活性。
小群体-许多研究强调了低比率对婴儿积极轨迹的好处，包括安全依恋的发展，以及更容易自由地移动以探索感兴趣的物体和主题的能力。
持续护理-当同一位教师有机会在孩子的前36个月继续照顾婴儿时，教师可以与婴幼儿建立牢固的关系。
个性化的护理-该计划满足孩子的需求，并灵活应对可能出现的需求。这种对孩子个性化需求的关注有助于孩子培养一种积极的自我意识，因为他们明白他们的需求也很重要。
文化的关系-家庭文化与中心主流文化差异很大的儿童由教师照顾，他们通过各种方式将儿童的家庭习俗、材料和实践融入到护理环境中:与家庭的联系、专业发展和学习的开放。yabo电子游艺
残疾儿童被纳入照料范围-所有儿童，包括有特殊需要的儿童，都采用上述相同的方法接受照顾。

形成附件

除了对父母形成依恋，婴儿也可以和照顾者形成依恋。在照顾中缺乏安全的依恋会产生负面影响，例如压力增加和学习减少。yabo电子游艺(达利,1999;韩起澜,1998;Raikes, 1993,1996)。Belsky, Spritz， & Crnic(1994)和Honig(2002)认为，儿童在早期依恋中感受到的安全感与他们的积极自我形象和后来的关系有关。

教师在喂养、睡眠、形成、发展和加强与婴儿的关系方面遵循孩子的领导。
教师与婴儿建立关系，也与婴儿的家庭建立关系。

自我意识

教师如何表现，他们做什么，他们如何谈论自己的感受，他们如何在其他老师身边表现自己，所有这些互动都会影响教师照顾的婴儿。这些微小的互动影响着孩子们的行为方式以及他们学会与他人相处的方式。(Bornstein， & Bornstein, 1995)。

幼儿教师在帮助儿童发展自我意识的过程中，围绕自己的角色接受专业发展。
老师关注的不仅仅是什么他们这样做就像照顾婴儿一样，但同时如何他们在照顾一个婴儿。说话时，他们的语气是否被激怒了?他们是否以健康的方式表达沮丧?它们是否向婴儿表明，他们自己对蜘蛛的恐惧也会影响到正在照顾的婴儿?与孩子的互动是否反映出真正的兴趣?

包括家庭

家庭是儿童的第一位老师，家庭影响儿童护理的方式被纳入儿童护理实践。没有做到这一点的儿童护理实践可能会导致孩子在家庭实践和项目实践之间感到撕裂或困惑。在最坏的情况下，孩子会拒绝他们家庭的做法。将家庭护理实践融入儿童护理中，有助于儿童在家庭内外的照顾中感受到家庭身份的支持和安全感。

教师与家庭互动，以了解更多的家庭实践，并将家庭护理实践融入到儿童护理实践中。
教师加强护理实践，帮助婴儿保持与家庭的牢固联系。例如，他们询问家庭如何喂养孩子，如何安慰孩子，以及睡眠习惯。这种对家庭行为的关注有助于培养孩子的归属感。

不同的做法沿着出生- 36个月的时间表

在最初的36个月里，孩子们对安全、探索和自我感兴趣。这些问题在孩子三岁前的不同时期更加突出。请看下面格林斯潘的《情绪发展阶段》。

格林斯潘的情感发展阶段总结

世界的规制与利益(出生+)-在出生后的前4个月，婴儿通过感官吸收，也学会自我冷静。婴儿是独一无二的，对照顾的反应也不同。有些人比其他人更敏感。护理人员必须特别关注每个婴儿，以确定每个婴儿在接受信息、根据信息行事、组织信息和自我平静策略方面的特殊之处。
恋爱(4个月以上)-到4个月时，婴儿发育的第二阶段对某些婴儿来说可能有所不同。一些婴儿伸出手来，拥抱与照顾者的互动。有些婴儿需要看护者通过面部表情、声音、姿势或不同种类的触摸来“吸引”或鼓励他们参与进来。在这个阶段，宝宝们的兴趣不仅仅是满足他们的基本需求，他们正在学习与人交往和联系。yabo电子游艺
有目的的沟通(8个月以上)在这一点上，婴儿需要确认他们的沟通信号被理解的信息。他们通过主动接触、自信、好奇，有时甚至是咄咄逼人来做到这一点。婴儿和照顾者之间的这种服务-回报模式，他们彼此“阅读”并相互回应，有时会导致过度刺激。经验丰富的护理人员也能读懂这个信号，知道什么时候停止刺激互动。
开始有复杂的自我意识(10个月以上)10到18个月大的婴儿需要承认他们最近掌握的一切。他们是有意为之的，知道一连串的行动会导致他们想要的结果(我穿上外套，然后我们可以出去)。他们富有创造性和主动性。赞美婴儿行为的看护者有助于培养孩子积极的自我认同。模仿和简单的假装游戏是这个阶段的标志。帮助扩大婴儿游戏的看护者可以帮助婴儿学习新的成长方式。
情感想法(18个月以上)18 - 24个月大时，孩子开始玩假装游戏。照顾者鼓励孩子们用语言表达自己的感受，而不仅仅是把情绪表现出来，这可以极大地帮助孩子。这段时间让孩子们有很大的灵活性去探索关于性、攻击性、拒绝和分离的想法。当孩子们表达他们的情感想法时，这对他们来说是非常自由的。然而，当任何这样的表达让他们感到不舒服时，护理人员应该意识到，以帮助他们确定需要克服的“热点”和“盲点”。在克服这些不适的领域，照顾者可以给孩子更好的支持，以进一步探索感兴趣的情感领域。
情绪思考(30个月以上)-从大约30个月大开始，孩子的情感发展就会在虚拟世界和真实世界之间发生变化。以前在假装游戏中表现出来的情感现在通过理性来表达。在这个时候，设定限制是很重要的，但也必须与同情孩子的感受相平衡。护理人员有机会反思自己的优势，考虑自己是在设定限制的技能方面更擅长，还是在参与假装游戏的技能方面更擅长，并在需要时做出纠正。

资料来源:Lally, R.J.(2009)引用:来自s.i.格林斯潘，“婴幼儿的情感发展”婴幼儿护理:社会-情感成长和社会化指南(页15-18)，J. R. Lally主编，1990年，萨克拉门托:加州教育部。原载于第一感觉:宝宝和孩子情感发展的里程碑， S. I.格林斯潘著，1985年，纽约:维京出版社。版权归s.i.格林斯潘所有。经允许浓缩。在婴儿和早期儿童:临床评估和干预与情绪和发展挑战的实践s. I.格林斯潘著，1992年，麦迪逊，康涅狄格州:国际大学出版社。

当他们观察婴儿在成长阶段的过渡时，教师会根据儿童的发展轨迹进行相应的计划，将灵活性纳入他们的计划中。例如，根据孩子的年龄，像咬人这样具有挑战性的行为会根据孩子的发展情况以不同的方式处理。
在孩子的过渡发展阶段，老师是灵活和包容的。

响应性实践

个性化的护理满足每个孩子独特的需求和兴趣，并鼓励进一步的好奇心，探索和成长。响应式实践是适应、接受、周到和灵活的。在使用响应式实践时，教师:

尊重婴儿的兴趣，回应他们的兴趣，而不是强加自己的议程。
敏锐地观察护理中的婴儿，找到方法与孩子的探索和玩耍联系起来，并熟练地阅读婴儿的线索。
放慢节奏，让婴儿的节奏引导学习，以免错过机会，让孩子发现自己的节奏;yabo电子游艺老师不会“过度帮助”，而是根据需要提供一点帮助
使用镜像和鼓励使用假设来模拟学习yabo电子游艺
在采取行动之前，考虑并灵活地考虑整个孩子的许多方面，包括;孩子现在在哪里(当前的情绪)，他们是谁(气质)，他们曾经在哪里(他们的历史)。

紧急的课程

涌现型课程认为，大多数孩子来到这个世界上都有自己的学习目标，跟随孩子的脚步可以让他们一生都保持连续的学习。yabo电子游艺教师有机会鼓励幼儿继续成为自主的学习者和探索者。研究人员Raikes和Pope Edwards(2009)强调了让婴儿指导自己的学习选择和日程对婴儿的发展是多么重要。yabo电子游艺教师可以通过以下方式来支持:

与其专注于课程和计划，不如专注于计划能鼓励学习的经历。yabo电子游艺老师们想办法鼓励和支持孩子们天生的好奇心。
教师仔细观察孩子的照顾和记录观察，以保持孩子的兴趣和指导计划的记录。教师们承认，这一过程是持续的、适应性的。
计划包括各种不同的策略和方法，这样老师就可以根据孩子的兴趣和重点来调整。
计划被理解为服务于三个目标:帮助教师更好地了解每个孩子，更多地了解孩子的兴趣，并加强他们与孩子的联系。

课程规划过程，是一个持续使用的方式，看起来像这样:

观察->文件->评估->反思和计划->实现- - - >重复

教师使用这个框架来收集数据，检验假设，并灵活地实施任何需要的调整或更新。这个过程非常灵活，可以用于在任何计划时间框架内执行任何调整或修正:无论是在当下、每天还是每周。它没有有要遵循上述循环模式，但可以在所有步骤之间进行交互。

仍需采取行动

我们所知道的最优的婴儿发育的最佳实践还没有在美国的大多数儿童护理中心实施。造成这种情况的原因很复杂，包括提供优质护理的高成本和高员工流动率。有了有关大脑发育的信息，包括两岁及以下儿童的非凡大脑发育(Lally, 2012)，随着越来越多的人开始认识到高质量早期儿童保育的长期好处，我们可以为这一重要人群支持我们所知道的最佳实践。这些练习将帮助婴幼儿建立牢固的人际关系。神经科学告诉我们，早期的经历会影响大脑结构(Spence, Shapiro, and Zaidel, 1996)，在婴儿护理环境中这种做法的好处将延伸到孩子的生命轨迹，并可能抵消不良经历。

J. Ronald Lally作者信息:

罗纳德•拉莱柱EdD是weststed儿童与家庭研究中心和婴幼儿护理项目(PITC)的联合主任，也是ZERO TO THREE的创始人之一。他的研究涉及婴儿时期的社会情感发展以及早期干预对成人功能的影响。他是20多部婴幼儿护理计划(PITC)婴幼儿培训dvd的执行制片人。这些dvd和配套的印刷材料是全国最广泛传播的婴幼儿护理培训材料。他和他的工作人员一直负责为加利福尼亚州和俄亥俄州制定婴幼儿和学前班的指导方针和标准。亚慱彩票

引用于J. Ronald Lally原文的相关资源:

婴幼儿护理计划www.pitc.org/婴幼儿护理计划的网站为婴幼儿/幼儿护理人员提供信息、资源和培训机会，并链接到加州教育部分发的PITC出版物。包含优质婴幼儿护理信息的主要出版物有:护理概念:婴儿/幼儿发展和学习的20篇论文yabo电子游艺编辑:J. Ronald Lally, Peter L. Mangione和Deborah Greenwald(编辑)。旧金山:西部大学。加州婴幼儿学习与发展基金会及dvdyabo电子游艺(2009)。加州萨克拉门托:CDE出版社。加州婴幼儿学习与发展计划指南及dvdyabo电子游艺(2009)。加州萨克拉门托:CDE出版社。

引用自J. Ronald Lally原文的资料来源:

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上述摘要完全基于这一来源:Lally, J. R.(2009, 11月)。婴幼儿护理的科学与心理学。从0到3;Lally, J. R.(2012, 1 - 3)。想在学校取得成功?从婴儿开始!Kappa Delta Pi唱片;和Lally, J. R.， Mangione, P.(2017年5月)。关爱关系:早期大脑发育的核心。年幼的孩子。