儿童发起：

一个经常每三个小时吃一次的12周大婴儿已经变得更加烦恼，想每半小时吃一次。

照顾者回答：

护理人员知道，年轻婴儿接受“簇喂养”很常见，他们在一段时间内进食更多。尽管这可能是要求的，但照顾者仍可以满足婴儿的需求和需求。

孩子再次回应：

孩子的烦恼减轻了，照顾者注意到孩子开始遇到更安静的机敏时间。

儿童发起：

一只16个月大的拖船在您的衬衫上伸出胳膊，一边抬起空中。

照顾者回答：

照顾者热情地看着孩子说：“你要我抱住你吗？我要完成洗手，然后我会接你。”

孩子再次回应：

孩子耐心地等待护理人员接他们。让孩子知道他们的要求将得到满足，支持孩子的自我调节的发展。

儿童发起：

当准备出门时，一个看护人观察到一个4岁的孩子在努力独立穿上外套时显然感到沮丧。

照顾者回答：

照料者接近孩子的水平，并回答：“我看到您感到沮丧，因为很难穿上外套。我可以做些什么吗？”

孩子再次回应：

孩子说：“帮助我”，很乐意接受帮助。模拟描述孩子的感受的单词“沮丧”，使情感语言。使用开放式问题支持孩子解决问题。

儿童发起：

一个9岁的年轻人通常对您的计划的活动不感兴趣，并在解释坑洼的织造活动时会提出问题。

照顾者回答：

您兴奋地承认孩子的兴趣，并利用这个机会参与。“感谢您问那些很棒的问题；你想做一个坑洼吗？”

孩子再次回应：

孩子参加活动，并与您分享：“格莱美编织羊毛毯子在家。”这为了解孩子生活中的重要关系提供了机会。