教书

回应员工对性发展的不同看法

如第一课所述，大多数教育专业人员，即使是那些有多年经验和受过高等教育的专业人员，在儿童和青少年性发展和性行为方面很少或根本没有受过专业发展或正规教育。由于缺乏学习机会和这个话题的禁忌性质，学校工作人员可能需要更广泛的支持来了解这个典型的发展领域。

也许你已经注意到，缺乏了解这一主题的机会如何影响工作人员的信念，以及他们如何看待自己在支持性发展方面的作用。您可能已经听到员工发表了以下一些评论：

虽然没有人应该出现这些感受，但工作人员认为他们的主要角色是让学生安全并支持他们的学习和发展，包括健康的性发展。yabo电子游艺如果您遇到与学校工作人员相似的信念，您可以执行以下操作：

学校辅助人员

请记住，有几个因素会影响儿童和青少年的性发育和性行为，例如：

• 文化和家庭规范
• 发展
• 行为的功能
• 频率和参与
• 环境
• 对他人的影响
• 对重定向的响应

虽然你会考虑所有这些因素，但在分析学生性行为的发展和功能时，学校工作人员可能最需要你的帮助。

发展

典型的或适龄的行为，特别是在儿童早期，尤其是随着社会媒体的日益普及和使用，是多种多样的。了解残疾学生的发展可能需要对特定技能和能力进行更深入的评估。根据学生的个人能力来考虑发展，而不是根据他们的年龄或年级水平来考虑，这是很有价值的。这对工作人员来说有时是困难的，特别是当他们作为一个特定年龄组的教育工作者有着非常强烈的认同感时。例如，“我是一名高中老师，高中生应该知道如何遮掩自己的生殖器。”虽然这种说法通常是正确的，但这位老师可能会与一名社会发展与5岁孩子相似的15岁学生一起工作。

对于上面的例子，关于发展的思考有助于员工确定他们可以支持Kari的方式，“我们想要发生的事情。”工作人员可能决定在进入浴室之前给她提醒提醒，“如果你需要帮助拉起你的裤子，请求帮助。”然后，一名工作人员将故意留在浴室附近，以便听到Kari要求的帮助。他们还可以通过解释，“我们的私人零件在课堂上覆盖”或“在我们离开卫生间之前，我们的私人零件覆盖”的私人零件的私人意味着什么。“

行为的功能

所有的行为都有其意义和作用，或者有其发生的原因。然而，要确定这些功能是对环境的反应，还是经过深思熟虑的结果，需要仔细考虑学生的认知、社会情感、身体和语言能力。在确定行为功能时，您可能需要支持学校工作人员。有些学生可能会告诉你他们为什么会有这样的行为，“我这样做是为了好玩。”但许多学生不会理解他们为什么会有性行为或不安全的接触。在这些情况下，您需要仔细考虑学生的环境和发展，以确定该行为是一种反应还是一种深思熟虑的事件。即使性行为似乎是精心设计的（例如，一个学龄学生大声说出一句淫秽的话来博得同龄人的欢笑），也要深入思考学生为什么会做出这些行为，以及他们从中“得到”了什么（例如，同龄人和成人的关注）。

为员工提供后续问题支持

在这个例子中，一个中学小组听说了一个具有挑战性的性行为，涉及到卡森，一个发育迟缓的六年级学生。其他学生报告说，当卡森在操场上，他坐在草地上，触摸他的生殖器。在听说这一行为后，小组完成了调查性行为反射工具在下面。使用切换功能阅读学校辅导员Margot向教学团队提出的后续问题。

性行为反射工具

团队回应

这种行为是随机的还是罕见的？

没有。多名学生报告说卡森在操场上碰到了自己。

这种行为对学生的年龄和发展能力是否有代表性？

不。五年级的学生应该知道在公共场合触摸生殖器是不合适的。

跟进

虽然卡森是一个五年级的学生，但他在发育上更像一个更年轻的学生，而且有一些非典型的行为。隐私是一个非常抽象的概念，是一个想法，而不是一个可以被有形地体验到的东西，这对他来说可能很难理解。卡森理解其他抽象概念吗？你认为他明白什么是公共和私人？”
该团队同意，卡森没有开发出抽象思维，并不了解隐私，或者与公众与私人之间的差异.

是奇妙，探索和嬉戏的行为吗？

不。卡森有很多问题行为，通常一个人出去玩。

跟进

“我想让我们探讨一下这种行为的功能。我看到你有文件证明，你不认为这是出于好奇或探索。你觉得卡森为什么这么做？卡森通常是如何与同龄人互动的？”
工作人员认为卡森在操场上的焦虑使他把这种自我安慰的行为作为一种应对技巧。他们一致认为这不是一种有计划的行为，而是对他的经历的一种反应。团队成员还分享说，尽管卡森不与同龄人合作打球或交流，但他确实喜欢观看他们的比赛。

如果涉及其他学生，它是相互和善良的吗？

没有。其他学生对他们所看到的感到不安。

如果其他学生也参与其中，他们是否相互了解，年龄和发展是否相似（<2岁）？

对。学生们都在卡森的年龄左右，他们一起上同一所中学。

行为是否容易重定向？

工作人员还没有机会重新引导卡森。另一个学生说他们叫卡森“住手”

跟进

“我知道你没有观察到这种行为，但我想知道卡森在其他活动中对重定向的反应如何？”
团队也认为Carson有时会对简单的重定向做出反应。卡森的父母都说，卡森在有很多其他孩子的嘈杂环境中变得烦躁不安。在教室里，卡森的老师鼓励他与同龄人一起工作，并让他与那些对他表现出同情和同情心的学生进行配对。他们还把他介绍给了学校辅导员的社交技能培养小组。这在课堂上是非常有帮助的，当有结构的时候，但是在更无结构的环境中，比如在操场上，没有什么是建立起来的。

规范性行为？

不，卡森应该知道在公共场合触摸他的生殖器是不合适的。

跟进

“我同意我们需要解决这种性行为，但我也认为这种行为在年轻学生的发展中是典型的。虽然卡森还在上中学，但他的语言和社交能力却很不典型，更像是一个学龄前学生。你说他大部分是一个人玩，但喜欢看同龄人。他的父母也报告说，他在社交上很挣扎，课堂上也采取了干预措施。你认为卡森是在试图应付一个让他不舒服的社会环境吗？”亚慱彩票
Margot为团队的后续问题帮助他们决定虽然卡森的性行为对中学生不合适，但由于卡森的发展并不意外。他们制定计划，为他的操场时间和更积极的监督提供结构。Margot和团队计划在重新评估行为之前实施这项预防计划。与学校管理员一起，除了致电报告该事件的学生家庭之外，Margot会将计划传达给Carson的家人。她将保密地分享报告的内容，学校有预防计划，以解决行为。如果两周后仍有疑问，学校领导将咨询公开专家.
您可能想知道为什么Margot选择等待联系公开专家.学校领导层评估了卡森的行为与他的发展能力一致;因此，他们有信心决定这种性行为对于卡森是规范的，并且可以轻松地使用普遍和有针对性的策略（监督和结构化的游戏组活动）。

评估学校的需求

对学校工作人员的知识和舒适程度有所了解，有助于性发展和行为是有帮助的。您可以通过询问员工来完成数据来评估这一点我的知识和信仰第一课应用部分的自我评估工具。这是一个衡量你的学校作为一个整体和个人的工作人员。如果你发现你学校的大多数员工对性发展和性行为的了解有限，或者感到不舒服，那就与他们合作公开专家规划专业发展机会。作为学校的领导者，您可以通过以下方式支持计划广泛的学习：yabo电子游艺

• 领导一次演讲或讨论，引导员工了解性发展。
• 邀请一位在这方面有专长的专家来做报告。
• 设定一个内部目标，例如，“到日历年年底，所有工作人员都将完成某种形式的性发展和性行为方面的专业发展。”
• 提供小组案例研究机会，引导小组讨论，并使用诸如性行为反射工具和性行为：定义和因素工作表。

这些机会支持工作人员的知识并沟通，每个人都不只是领导和专家，在促进健康的性发展和防止性行为挑战方面发挥作用。

模型

与员工、家庭和多学科团队合作

使性发展的交流正常化

在有一个令人担忧的时候，师资人和员工们才有倾向于互相讨论学生的性行为以及家庭。即使性行为规范规范，员工可能愿意犹豫，提出问题或与他们的教学团队和家庭谈话。您可以帮助学校人员通过允许他们与您练习来获得信心。在角色扮演中，您可以建模如何谈论性行为和预防策略。请员工练习他们会对同事或家人说的话。阅读下面的示例显示如何模拟通信的性行为。

领导力通过性行为挑战的学生支持家庭的方法

正如第六课所讨论的，由于学生的需要，有性行为问题的儿童或青少年的家庭可能会有额外的生活压力。学校领导可以通过以下方式支持家庭：

• 对于中午参加干预预约的学生，通过让学生做好离开的准备，主动帮助员工和家人。家庭成员可以很快地接他们的学生。这对请假预约的家庭成员尤其有用。
• 把你收到的所有文书工作，如支持计划或评估报告，整理好，随时可用。如果一个家庭把他们的文件放错了地方，主动给他们复印一份。
• 如果学生将学校留下学校的性行为挑战的密集疗法，通过电话与家人联系，让他们知道你正在考虑他们。如果他们想共享更新，请记住，如果对话只与您共享您的周到的消息结束时，请记住它是可以的。
• 对性行为有挑战的学生来说，表现出规范的性行为并不少见。当儿童和青少年有性行为挑战时，与公开专家为了传达所观察到的行为范围，所以家庭明白一些性行为是典型的。这可以帮助有性行为的儿童的家庭挑战挑战感到不那么耻辱，了解有关性发展的更多信息。

多学科团队支持具有性行为挑战的学生

学校工作人员将得到学校领导力的支持公开，专家，以及家庭对有性行为挑战的学生实施支持计划。虽然团队合作是最好的方式，但重要的是每个参与者都有明确的角色。根据学校的不同，学校管理者或其他个人（如辅导员、社会工作者或学校心理学家）可能是关键人物，并承担学校领导部门的大部分职责。回顾下表，看看学校如何选择指定具体职责的例子。

公开专家

• 完成评估并为学校制定支持计划
• 建议并协调外部干预（校外）与家庭
• 协调会议和团队沟通

学校领导（管理员、辅导员、社会工作者、学校心理学家）

• 协助员工完成性行为反射工具以及其他程序工具
• 检查所有关于性行为的内部文件
• 在发生性行为事件发生后与学生发言时，请出席;确保遵循文档程序
• 联系人公开专家如果发生性行为挑战或不清楚是否需要转诊公开专家应放置
• 在等待政府建议的同时，制定临时支持计划公开专家
• 作为联系点公开专家关于问题或最新情况
• 作为学校工作人员关于问题或更新的联络点
• 确保支持计划和其他文件放在学生的档案中
• 确保支持计划能够实施（人员需求等）
• 模型推荐教师和员工的策略
• 观察并向教师和员工提供反馈

教师和员工

• 可以与学校领导能够完成性行为的文件
• 通知并获得学校领导地位对所有性行为文件的反馈
• 执行支持计划建议和策略
• 为学校领导力带来问题和担忧，对支持计划实施和行为
• 与学校领导分享来自家庭的相关沟通
• 继续使用最佳实践与家人沟通

如果你的学校里有一个教学小组和一个有性行为问题的学生一起工作，那么这个小组可能需要你的支持。他们可能会被要求执行对他们来说是新的策略，甚至可能会有一个额外的工作人员加入他们的团队，为有性行为挑战的学生提供更密切的监督。这对员工来说可能是一个挑战和压力。对这样一个事实要敏感：他们与一个有着超出大多数学生典型需求的学生一起工作。

观察

听专家讲述多学科团队成员的角色。想一想当你支持有性行为挑战的学生时，你将如何为学校的团队做出贡献。

多学科团队

花点时间想想你在程序中可能观察到的场景。当你阅读下面的每一个场景时，想想你可能会如何回应护理者。然后阅读你可能与每个员工一起处理这种情况的建议方法。