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回应关于性发展的不同员工信仰

正如课程中所讨论的，大多数教育专业人员，即使是那些拥有多年经验和高级教育的教育专业人士，在儿童和青少年的性开发和行为都几乎没有专业或没有专业的发展或正规教育。由于缺乏学习和禁忌本体的机会，学校工作人员可能需要更广泛的支持来了解这个典型的发展领域。

也许你已经注意到，缺乏学习这个主题的机会会影响员工的信念，以及他们如何看待自己在支持性发展方面的作用。你可能听过员工们的一些评论:

虽然没有人应该出现这些感受，但工作人员认为他们的主要角色是让学生安全并支持他们的学习和发展，包括健康的性发展。yabo电子游艺如果您遇到与学校工作人员相似的信念，您可以执行以下操作：

支持学校工作人员

请记住，几个因素会影响儿童和青少年的性发展和行为，如：

• 文化和家庭规范
• 发展
• 行为的功能
• 频率和参与
• 环境
• 对别人产生影响
• 应对重定向

虽然你会考虑所有这些因素，但学校的工作人员在分析学生的性行为发展和功能时可能最需要你的帮助。

发展

典型或年龄适当的行为，特别是在幼儿年初，特别是随着越来越多的流行和进入社交媒体而变化。了解残疾学生的发展可能需要更深入地评估特定技能和能力。根据学生的个人能力而不是他们的时间的年龄或年级级别，思考发展是有价值的。对于员工有时难以困难，特别是当他们作为特定年龄组的教育者具有非常强烈的身份时。例如，“我是高中老师，高中生应该知道覆盖他们的生殖器。”虽然这一说法一般是真实的，但这位教师可以与一名15岁的学生合作，其社会发展类似于5岁的孩子。

对于上面的例子，考虑开发可以帮助工作人员确定他们可以支持Kari做“我们想要发生的事情”的方式。工作人员可能会在她进厕所前给她一个提醒提示，比如“如果你需要帮忙提裤子，就找人帮忙。”然后工作人员会故意待在厕所附近，这样他们就能听到卡莉是否需要帮助。他们还可以通过解释“我们的私处在教室里要盖好”或“离开浴室前裤子要拉起来”来教Kari什么是隐私。

行为的功能

所有的行为都有其意义和作用，或其发生的原因。然而，要确定这些功能是对环境的反应还是经过深思熟虑后才产生的，就需要仔细考虑学生的认知、社交、情感、身体和语言能力。在确定行为功能时，你可能需要支持学校的工作人员。有些学生可能会告诉你他们为什么做出这样的行为，“我这么做是为了好玩。”但是很多学生不理解他们为什么会有性行为或不安全的接触。在这些情况下，您需要仔细考虑学生的环境和发展，以确定行为是一种反应还是经过深思熟虑的发生。即使性行为看起来是精心设计的(例如，一个学龄学生大声说出性淫秽内容以博得同龄人的嘲笑)，也要深入思考学生为什么会做出这些行为，以及他们从中“得到”什么(例如，获得同龄人和成年人的关注)。

有后续问题的支持人员

在这个例子中，一支中学团队听到涉及卡森的挑战性行为，是一个具有发展延误的六年级学生。其他学生报告说，当卡森在操场上时，他坐在草地上，触动他的生殖器。听到这种行为后，团队完成了性行为反射工具在下面。使用切换功能来阅读学校辅导员玛格特向教学团队提出的后续问题。

性行为反射工具

团队的反应

这种行为是随机的还是罕见的?

不。多名学生表示，卡森在操场上摸了自己。

是学生年龄和发育能力的典型行为吗？

没有。五年级的学生应该知道在公共场合触摸他们的生殖器是不合适的。

跟进

虽然卡森是一个五年级的学生，但他在发育上更像一个年龄小得多的学生，而且有一些不寻常的行为。隐私是一个非常抽象的概念，一个想法，而不是可以有形体验的东西，这对他来说可能很难理解。卡森还能理解其他抽象概念吗?你认为他理解公共和私人的含义吗?”
该团队同意，卡森没有开发出抽象思维，并不了解隐私，或者与公众与私人之间的差异．

是奇妙，探索和嬉戏的行为吗？

不，卡森有很多问题行为，通常由自己悬挂。

跟进

“我希望我们探讨这种行为的函数。我看到你记录了你不认为它是由好奇心或探索驱动的。为什么你认为卡森这样做？卡森通常如何与同龄人开始互动？“
工作人员认为卡森由于他在操场上的焦虑而成为一种应对的技能。他们同意这不是计划的行为，而是对他的经验的反应更多。该团队还分享了，虽然卡森并不合作地播放或与同龄人沟通，但他确实喜欢观看它们。

如果涉及其他学生，它是相互和善良的吗？

不，其他学生对他们目睹的东西感到不安。

如果有其他学生参与，他们彼此了解吗?他们的年龄和发展是否相似(小于2岁)?

是的。这些学生和卡森年龄相仿，都上同一所中学。

行为是否容易重定向？

工作人员没有机会重定向卡森。其中一个其他学生表示他们告诉卡尔森，“停止。”

跟进

“我知道你没有观察到这种行为，但我想知道卡森在其他活动中如何回应重定向？”
团队认为Carson有时会响应简单的重定向。卡森的父母曾说过，在有很多其他孩子的嘈杂环境中，卡森会变得坐立不安。在课堂上，卡森的老师鼓励他与同龄人一起工作，并将他与对他表示同情和同情的学生配对。他们还把他推荐到学校辅导员的社交技能培养小组。这在有结构的课堂上是非常有用的，但在更非结构化的环境中，比如操场上，没有建立任何东西。

规范的性行为?

不。卡森应该知道在公共场合触摸他的生殖器是不合适的。

跟进

“我同意我们需要解决这种性行为，但我也认为这是低年级学生发展中典型的行为类型。虽然卡森还在上中学，但他的语言和社交技能却与众不同，更像是一个学龄前的孩子。亚慱彩票你说他通常一个人玩，但喜欢看同伴玩。他的父母也报告说，他在社交方面有困难，他们在教室里对他进行了干预。你觉得卡森是在努力适应一个让他不舒服的社会环境吗?”
玛戈特向团队提出的后续问题帮助他们确定，尽管卡森的性行为不适合中学生，但考虑到卡森的发展，这并不意外。他们制定了一个计划，为他的操场时间提供结构和更积极的监督。玛戈特和她的团队计划实施这个预防计划两周后再重新评估这种行为。除了打电话给报告该事件的学生的家人外，玛格特还将与学校管理人员沟通该计划。她将保密地分享所报道的内容，并表示学校已经制定了应对这种行为的预防计划。如果两周后仍有问题，学校领导将与之协商上市专家．
您可能想知道为什么Margot选择等待联系上市专家．学校领导评估卡森的行为与他的发展能力一致;因此，他们确信这种性行为对卡森来说是规范的，可以通过普遍和有针对性的策略(监督和有组织的玩耍活动)轻易地加以防止。

评估学校的需求

为学校员工的性发展和性行为方面的知识和舒适度设定一个基线是有帮助的。您可以通过要求员工完成我的知识和信仰在课程的应用部分中的自我评估工具。这是一种衡量您作为整个工作人员的学校的一种方式。如果您发现学校中的大多数员工报告了关于性发展和行为的有限知识，或者感到不舒服，合作上市专家规划专业发展机会。作为学校的领导者，您可以通过以下方式支持计划广泛的学习：yabo电子游艺

• 领导一个报告或讨论以引导员工的性发展。
• 邀请一位在该领域有专长的专家来做报告。
• 设定一个内部目标，如“日历年结束时，所有工作人员都将在性发展和行为上完成某种形式的专业发展。”
• 提供小组案例研究的机会，你可以领导一个小组讨论，并使用工具如性行为反射工具和性行为:定义与因素工作表。

这些机会有助于工作人员获得知识，并使他们认识到，不仅仅是领导和专家，每个人都可以在促进健康的性发展和防止性行为挑战方面发挥作用。

模型

与员工、家庭和多学科团队合作

正常化关于性发展的沟通

教师和工作人员可能倾向于只与彼此和家人讨论学生的性行为时，有一个担忧。即使性行为是规范的，工作人员也可能在询问或与他们的教学团队和家人交谈时感到犹豫。你可以帮助学校的工作人员获得信心，让他们与你一起练习。在角色扮演中，你可以模仿你将如何谈论性行为和预防策略。让员工练习他们会对同事或家人说什么。阅读下面的例子，展示如何示范关于性行为的交流。

领导支持有性行为挑战学生家庭的方法

正如六所课程中所讨论的那样，由于学生的需求，具有性行为挑战的儿童或青少年的家庭可能会有额外的生命压力。学校领导能够以下列方式支持家庭：

• 对于在中午参加干预预约的学生，主动帮助工作人员和家人帮助学生准备离开。然后，家庭成员就可以迅速把他们的学生接走。这对那些请假赴约的家庭成员特别有帮助。
• 保持你收到的所有关于学生的文件，如支持计划或评估报告，有条理并且随时可用。如果有家庭把文件放错了地方，主动为他们复印一份。
• 如果一个学生离开你的学校，参加强化治疗的性行为挑战，通过电话联系家人，让他们知道你在想他们。如果他们想要分享最新的消息，你要乐于倾听，记住，如果谈话只以你分享你深思熟虑的信息结束也没关系。
• 性行为挑战的学生也不罕见，也表现出规范性行为。当孩子和青少年有性行为挑战时，与之合作上市专家为了传达所观察到的行为范围，所以家庭明白一些性行为是典型的。这可以帮助有性行为的儿童的家庭挑战挑战感到不那么耻辱，了解有关性发展的更多信息。

多学科团队支持有性行为挑战的学生

学校工作人员将得到学校领导力的支持上市专家而在为具有性行为挑战的学生实施支持计划时，为家庭。虽然团队方法是最好的，但重要的是每个参与者都有明确定义的角色。根据您的学校，学校管理员或其他顾问，社会工作者或学校心理学家等个人可能是指出者，并且在学校领导部分下有大部分责任。查看下面的图表以查看学校如何选择特定职责的示例。

上市专家

• 完成评估并创建学校支持计划
• 建议并协调与家庭的外部干预(校外)
• 协调会议和团队沟通

学校领导(行政人员、辅导员、社工、学校心理学家)

• 协助员工完成各项工作性行为反射工具和其他程序工具
• 检查所有内部性行为记录
• 在发生性行为事件发生后与学生发言时，请出席;确保遵循文档程序
• 接触上市专家如果发生性行为挑战或者如果转诊，则不清楚上市专家应放置
• 在等待建议的同时，制定临时支持计划上市专家
• 作为联系点上市专家和有关问题或更新的家庭
• 作为学校员工的联系人，关于问题或更新
• 确保支持计划和其他文件在学生的档案中
• 确保可以实施支持计划（人员配置等）
• 模型推荐教师和员工的策略
• 观察并向教师和工作人员提供反馈

教师和员工

• 可以与学校领导能够完成性行为的文件
• 告知并接收学校领导关于所有性行为记录的反馈
• 开展支持计划建议和战略
• 为学校领导力带来问题和担忧，对支持计划实施和行为
• 与学校领导分享来自家庭的相关沟通
• 继续使用最佳实践与家庭沟通

如果您的学校有教学团队与学生一起使用性行为挑战，那么该团队可能需要对您的典型支持。他们可能被要求开展对他们来说的策略或可能甚至可能有一个额外的工作人员，为他们的团队添加了对学生进行性行为挑战的更接近的监督。这可能对员工有挑战性和压力。对他们正在与一个超出大多数学生的典型的学生合作的事实敏感。

观察

作为专家倾听，谈到多学科团队成员的角色。考虑如何在支持学生的性行为挑战时如何为学校团队做出贡献。

多学科团队

花些时间考虑您可能观察到您的程序中的情景。当您阅读后面的每种方案时，请考虑如何回复看护人。然后阅读建议的方式，您可以与每个工作人员接近局势。