你知道吗

安全，不安全，安全但不必要的接触

阅读安全、不安全和不必要接触的定义和示例。

Though the lines for safe versus unsafe touch may seem very clear, knowing when touch is wanted or unwanted can be much more difficult to determine and will change for each individual depending on who the other person is and the circumstance. Providing families with information about safe, unsafe, and safe but unwanted touch will help them understand and communicate what types of touch are appropriate in the school setting.

允许触摸

有没有人无意伤害你，用一种让你感到不舒服的方式碰过你？也许是一个偶然的熟人意外地拥抱了你，或者是有人拍了拍你的肩膀来引起你的注意。虽然这些动作并不意味着让你不舒服，但每个人都有不同程度的抚摸舒适感。当你请求允许触摸某人时，你就表示你在考虑对方的感受，并对他们的喜好作出反应。允许接触可以防止各种不必要的接触，包括那些性行为的挑战。

阅读和回应线索

First, you should know that children cannot legally consent to sexual behavior, even if they willingly participate in an interaction. While children cannot legally consent, it’s important to be familiar with the laws in your area regarding the age of consent for older adolescents, since this can be complicated and vary depending on where you live.

所有人都用暗示来交流。提示是一种表情、动作、符号或词语，帮助你了解一个人在想什么、感觉什么或传达信息。对一个人的暗示做出反应，让他们知道自己的想法和感受很重要。环境提示有助于年轻学生了解学校的哪些空间是私人的，哪些是公共的，以及何时可以进入洗手间等私人空间。

例如，哭闹是婴儿用来让看护者知道他们需要什么的一种暗示。随着儿童从婴儿成长为学步儿童，并扩大了他们的交流方式，儿童需要学习阅读和回应他人的提示，包括同龄人的提示。阅读下面的情景，并思考示例中的学生如何使用提示来传达他们的触摸偏好。

以上所有场景都是当个人不请求允许触摸或不响应他人提示时可能发生的情况的例子。注意例子中的教育者如何利用这些机会教导儿童或青少年，未经允许的触摸会影响他人的感受。教所有的学生首先请求允许触摸有助于他们学习界限，可以防止许多性行为的挑战。例如，如果奥利维亚（7岁）在扮演医生时没有学会请求允许触摸，她怎么知道在浴室里触摸另一个孩子的隐私部位是不可以的？

适合文化和发展的造型

一些儿童和青少年，如上面例子中的尼古拉斯，可能需要成年人帮助其他人解释他们的交流。尤其重要的是，你要阅读和解读儿童和青少年在新兴的表达性交流中的暗示，以及那些在言语、语言和社交方面有延迟的暗示。德西的老师需要示范如何请求尼古拉斯允许她触摸，这样她就有机会发展这项技能。每天早上，当德西和其他学生到达学校时，她的老师都会这样做。老师问德西：“你今天想受到怎样的欢迎？”？，“给了德西选择和允许安全触摸的机会。德西可以选择拥抱、握手、击掌、击掌或口头问候。为学生提供选择问候语的机会符合创伤知情的方法。以创伤为导向的方法有助于学生在你的课程设置中感到安全和有保障，并为学生提供重建控制感和授权感的机会。

While your school should have clear rules and expectations on touch, as with most things, family and cultural norms will be diverse. For example, in some cultures it is customary to kiss on the cheek when greeting friends, family, and acquaintances. In other cultures, touching another person’s head, even a child’s, is disrespectful. Though you are primarily learning about permission to touch to prevent sexual behavior challenges in children and adolescents, it is also important that you are aware of your own behaviors. For example, many educators may not think twice about affectionately giving a young student a gentle pat on the head. But if you did that to a student who comes from a family that considers this disrespectful, what effect might that have? Read the examples below and notice how the caregivers modeled developmentally-appropriate permission to touch.

Although it may be natural to pull the sticker off Bella’s back or to immediately reach out and assist Steven, by asking permission, you are modeling an important skill for students. In these situations, students are given the choice to allow a safe touch or to decline and can assert their physical boundaries with others.

成为数字公民

随着科技的进步，学生们通过互联网和社交媒体以新的方式进行交流。学生们在网上或通过社交媒体与同龄人分享哪些信息方面做出了许多重要决定。学生需要学习和实践决策技巧。虽然为了安全起见，让学生学会不在网上做什么很重要，但同样重要的是教会学生如何以积极和安全的方式使用社交媒体和在社交媒体上互动。例如，与其只关注“不”字，不如考虑如何教“做”：

而不是…	思考、讨论和教导…
不要发布或发送不合适的照片	什么使照片合适或不合适？为什么？什么是合适的照片，你可以张贴或发送？你怎么能有一个负责任的在线身份？
不共享个人信息	为什么有些信息在网上共享是不安全的？哪些信息可以安全地在线共享？
DON’T use weak passwords	什么使密码强大？为什么？如何在网上创建一个强大而安全的密码？
不要用网络欺负别人	什么是网络欺凌？如果你看到事情发生，你怎么能报告呢？你如何在网上与他人进行有礼貌的交流？

讨论数字公民身份，或如何负责任地使用互联网或社交媒体，可以塑造学生的技术体验，并可能防止涉及性行为挑战的情况。数字公民身份涉及广泛的在线行为，其中一些包括：如何使用隐私设置、如何报告网络欺凌、如何确定哪些信息在网上共享是安全的还是不安全的、如何创建安全的密码以及如何在网上相互尊重地交流（Weinstein&Mendoza，2019）。

主动监督

学校环境是一个公共空间，不应该有任何教育者无法提供积极监督的区域。当学校工作人员能够积极地观察和监督学生的行为和谈话时，就会产生积极的监督。主动监督是教育者保护学生安全、防止一系列挑战性行为的一种方式。

有时，通过学生的活动和想法，环境会发生变化，妨碍教职员工提供积极的监督。例如，注意这个教室里滚动的数字板是如何被推到角落里的。这个位置创造了一个不可观察的空间，学生可以很容易地躲起来。你会想设置你的教室，让你有视线的监督，并意识到大型可移动的项目。

请阅读下面这个例子，说明老师如何确保她能够积极地监督学生，同时鼓励他们坚持自己的想法。

你可能需要加强对可能有性行为的学生的积极监督，即使他们是规范的。例如，一些七年级的学生发现，偷偷溜到对方后面，扇同龄人的屁股是很幽默的。员工可以通过在行为容易发生的地方提供更密切的主动监督来防止这种行为的发生。在这个例子中，学生可能需要一个额外的工作人员在健身房里提供积极的监督，除了提醒提示：“请尊重你的同伴，包括他们的个人空间和身体。”

当你第一次想到主动监督时，你可能会特别想到观察学生行为的能力。然而，倾听学生的声音是监控学生行为的另一种重要方式。例如，在一个十年级的科学课上，当老师在实验室里走来走去时，他无意中听到一群学生在笑，还开了一些露骨的玩笑。对于这个例子，回想一下第二课中的“对当下性行为的反应”图表，它将这个过程概括为：暂停、重定向、倾听和教学。在这里，老师可以通过提醒学生在课堂上需要做什么，以及在课后与特定的学生就他们的不当行为进行检查，来改变学生的行为。在这个检查过程中，老师可以通过传达对上课时间的期望，倾听学生的观点并进行教学。

对于年龄较大的儿童和青少年，更衣室或洗手间等空间可能会带来独特的挑战，因为成人在这些环境中的监督可能并不总是合适的。在进入这些空间之前，使用积极的指导来提醒学生适当的行为和期望。例如，赫尔曼教练提醒她七年级的学生，在学生每天换体育课之前，在更衣室里要有适当的行为和对学生的期望。

看到了吗

为了防止性行为的挑战，你将积极监督学生，教授规则和界限，考虑学生发展，促进数字公民。当你观看描述预防策略的视频时，想想你在学校已经使用了哪些策略，以及是否有可以改进的做法。

安全的学校环境

预防策略

做

Asking, Accepting, and Declining Permission

You will need to teach children and adolescents how to ask, accept, and decline permission to touch. Encourage children and adolescents to be respectful but firm. Remember that communication is more than words, and it may be helpful for students with emerging language to learn and recognize gestures as well. Review the suggestions below and think about how you can use these ideas when working with children and adolescents.

• Model and teach students a gesture for “stop.” Extending your arm and hand (palm facing the other person) is a universal and often intuitive gesture. You can model this when you observe a student initiate unwanted touch. For example, Kori, a kindergartner, puts her hands on Jack’s face. Based on Jack’s facial expression, educator Simon recognizes that this is unwanted touch. Simon models the “stop” gesture to communicate to Kori, explaining that Jack says, “No thank you.”
• 通过使用反思性问题和叙述，帮助学生学会阅读提示。“当有人从你身边走开时，你觉得这意味着什么？“他一脸愁容。”
• 让学生练习要求、接受和拒绝各种形式的安全接触（例如，击掌、握手）。“我能击掌吗？“当然！“不，谢谢。”“现在不行。”
• 教导儿童和青少年，他们是自己身体的“老板”或“负责人”，他们决定（除非成年人必须帮助他们）何时参与安全接触，何时不参与。
• Help children and adolescents understand that you can decline a safe touch and still be that person’s friend.
• 教年轻学生一些短语和概念，比如“你在我的泡泡里”，这样他们就知道什么时候他们无意中侵犯了个人空间或进行了不必要的接触。教大一点的学生“个人空间”是什么意思。
• 当你观察学生询问、接受和拒绝允许触摸时，使用具体的、积极的反馈。“利亚姆，谢谢你让我拥抱伊莎贝尔。”
• 尊重儿童和青少年拒绝（可选）安全接触的决定。当他们拒绝时，避免乞讨或取笑。例如，一个一年级的学生拒绝在下车时给他们的父母一个吻，向一个成年人乞求可能听起来像，“哦，拜托，爸爸真的想要一个吻。请在我离开前给我一个吻。“老师可以在这种情况下通过表达孩子的意愿来支持孩子和家长，”看起来他现在还没有准备好接吻。也许一天结束的时候事情会不同，你可以要求一个吻？”