“性发展不仅包括儿童成长的身体变化，而且还包括他们来学习的性知识和信仰以及他们所表现出的行为。”（全国儿童创伤应力网络，2009）

To further reflect on sexual behaviors you observe and to determine what action you should take, consider the following student factors:

文化和家庭规范：

Differences in opinion are the result of the diverse experiences and viewpoints within groups. Some families use child-specific language when they teach their children words for their genitalia. You may have heard families say “pee-pee” to mean penis or vulva; this is a common example of a child-specific word. Other parents and many experts feel it is important for children to learn the correct terms for all body parts. If you are not used to this, it may catch you off guard to hear young students use words such as “breasts” or “scrotum.” Language is one way family norms and culture influence children’s behavior and knowledge of their bodies and sexual development. See the document,性发育和行为术语，以获取解剖学上正确的单词和定义列表。在考虑一个家庭的文化和规范时，还要考虑他们经历过的其他因素，如创伤、部署以及他们的正式和非正式支持。

Development:

在青少年时期，包括性行为在内的所有行为都会受到发展的影响。学生的年龄和他们的发展能力可能有差异。一个8岁的学生，在认知和社交情感方面的技能与4岁的孩子相似，但他可能不会因为别人看到自己的身体而感到羞怯或谦虚。如果这个学生经常在下半身暴露的情况下走出浴室，你会理解到孩子的社会意识和自我意识不如8岁的孩子，而更像更小的孩子。对于这个特定的学生来说，这可能是一种规范的行为。然而，如果在一个发育典型的8岁儿童身上观察到同样的行为，那么对这种行为的看法可能会有所不同。

Function of the Behavior:

当你观察学生的性行为时，你会想考虑这种行为的功能或原因。想一想为什么学生会参与这种行为，这种行为对他们有什么好处，或者他们从中得到了什么。相同的行为在两个不同的学生身上可以有不同的作用。例如，一个学生在创伤后绘制了一幅色情图片，其行为的功能不同于一个学生在另一个学生的文件夹上绘制色情图片以获得他们的反应。同时，考虑学生的认知和社会情感发展，分析行为是对环境的反应还是更多的计划事件。即使性行为似乎更具计划性和故意性，许多学生，甚至是高中生，也不完全理解其中的含义以及他们为什么会做出这样的性行为。

频率和参与：

对大多数幼儿来说，规范的性行为通常是随机的，很少发生，是出于好奇和玩耍。在发育后期，由于这些年的生理变化，预计性行为的频率或参与度会增加；不过，在公共场合发生的可能性较小。了解一个行为在一段时间内发生了多少次，以及学生是否因为对性行为的兴趣超过了通常的兴趣而限制了其他活动，这将有助于你在学生个体发展的背景下思考频率和参与度。

例如，一名14岁的学生每周私下手淫几次是规范性行为，因为它与他们目前的发展阶段保持一致，并且不会干扰参与或参与其他活动。但是，一名14岁的学生每天留下几次到手淫在浴室里的课程可能会在连续体上表现出不同类型的行为。虽然没有明确的行，但考虑行为的背景以及它如何影响其他活动，以帮助指导您的思想。

环境：

WH.en sexual behavior occurs, think about the environment in which the behavior took place. A 12-year-old who self-stimulates only when alone in their bedroom is an example of normative behavior. One’s bedroom is a safe and appropriate place for a child or adolescent to explore their body and sexuality. If the same child were to engage in this behavior in the presence of peers and teachers during school, then you may consider a different type of behavior and action steps. Another important factor to consider is a student’s developmental age. You may know a student’s chronological age, or how many years old they are, however, developmental age is more complicated. A child’s developmental age is the approximate age at which they are functioning. All children and adolescents develop at different rates; some areas of development may be more advanced or more delayed than other areas. It’s important to consider students’ developmental abilities rather than focusing solely on their chronological age. If a sexual behavior were to occur at your school, consider the student’s development and level of functioning before making assumptions based on their chronological age. For example, a 7-year-old student in your class has a language delay, so you may think “His language skills are more similar to a 3-year-old than a 7-year-old.”

Effect on Others:

在回应和制定行动计划时，想想性行为如何影响他人。一个16岁的孩子和两个亲密的朋友在手机上观看色情视频，这对其他人的影响不同于同一个人在社交媒体上向学校里的每个人发送色情视频和图片。WH.o is affected and呵W其他个人受到学生的性行为的影响，有助于您确定如何支持。考虑参与是否（a）使用互动或武力或操纵，（b）受影响的学生是否恼火，干扰或受到伤害，（c）青年的年龄，规模和发育差异。

易于重定向：

常见的和典型的行为很容易被重新引导，这意味着学生可以通过适合发展的指导和期望来阻止不想要的行为。规范的性行为也是如此。例如，两个6岁的学生正在玩一个“医生”或“护士”的游戏，课间休息时互相触摸对方的身体。你可以通过建议更合适的活动，比如轮流在秋千上互相推搡，而不是让他们“停下来”。这为这些学生提供了关于可接受的触摸和游戏的指导，同时也满足了他们的体力活动需求。性行为超出规范的学生对重定向反应较差，在重定向时可能会表达强烈的情绪，如愤怒。

对青少年来说，接吻或拥抱被认为是一种规范的性行为，可以改变方向。例如，在去教室的路上，你注意到两个17岁的学生在走廊里接吻。你提醒他们他们在学校，并讨论在学校环境中适当的接触，比如握手。