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应对工作人员对性发展的多样化信念

正如您在课程中学到的那样，大多数童心专业人员，即使是那些拥有多年经验和高级教育的人，也没有专业的发展或正规教育对性发展和行为。由于缺乏了解本主题的机会，程序人员可能需要更广泛的支持。

也许你已经观察到如何缺乏学习的机会影响人员的信仰以及他们如何在支持性发展方面的角色。您可能已听取工作人员提出以下意见：

虽然这些感受可能是常见的，但工作人员很了解他们的主要角色是让孩子安全，并支持他们的学习和发展，包括性发展。yabo电子游艺当您讨论员工对性发展的感受和信仰时，在此期间我的童年性发展知识和信仰活动第一课，重要的是要承认工作人员的感情，同时强调他们在教授界限和适当的触摸方面发挥着重要作用，并且在发生时适当地反应性行为。例如，您可能会承认，员工可能会感到不舒服或不合格，以讨论与儿童和青年的性发展和行为，同时也解释了通过使用适当的词汇，教学的方式促进程序中健康性发展的许多方式。安全“与”不安全“的触摸，教孩子界限（身体和口头），并指出其他提示和反应触摸。如果您遇到与上述类似的程序人员的信仰，则可以执行以下操作：

支持直接护理人员

请记住，有几个因素会影响儿童和青年的性发展和行为：

• 文化和家庭规范
• 发展
• 行为的功能
• 频率和参与
• 环境
• 对他人的影响
• 回复重定向

虽然您将考虑所有这些因素，但在分析儿童的发展和性行为功能时，直接护理人员可能需要最多的帮助。当员工完成时，您可能需要成为流程的一部分性行为反射工具那性发展定义与因素，和其他形式。即使在没有您的情况下更好的教学团队完成这些形式，您也应该审查他们的文件以确保最佳实践。

发展

典型或年龄适当的行为，特别是在童年早期，是可变的。随着残疾人或延误的儿童在包容性方案中得到照顾，思考基于儿童个人能力而不是年龄年龄或方案安置，有价值。直接护理人员可能难以困难，特别是当他们作为特定年龄组的照顾者强烈识别时。例如，护理人员可以说：“我是一名学龄员工，学龄儿童应该知道弥补他们的私人部分。”虽然这句话一般是真实的，但这名工作人员可能会照顾一个7岁的孩子，他的发展与4岁的孩子相似。

当工作人员遇到性行为时，通过向他们询问以下问题，帮助他们考虑发展：

• 发生了什么行为？
• 我们想要发生什么？
• 孩子能做什么？

查看下面的一个名为Kari的孩子。请注意，我们没有有关Kari年龄的信息，因为本练习的重点是员工考虑发展能力。

发展框架有助于员工确定他们可以支持策略的方式，“我们想要发生的事情”，Kari。工作人员可能会决定在她进入浴室之前给她提醒提醒，“告诉我你是否需要帮助拉起你的裤子。”工作人员将留在浴室附近，以便听到Kari要求的帮助。他们还可以通过解释，“我们的私人零件在课堂上覆盖”或“裤子在离开卫生间之前被拉了”，他们也可以教她什么。“

行为的功能

所有行为都出现了一个原因或有一些功能，并确定性行为的功能需要仔细思考儿童的认知能力。试图确定这一点时，您可能需要指导直接护理人员。有些孩子可以告诉你为什么他们从事行为，“我做得很有趣。”但许多孩子，特别是儿童学龄前和年轻人，不会明白为什么他们从事性行为或不安全的触亚慱彩票摸。在这些实例中，您需要仔细考虑孩子的环境和发展，以确定行为背后的意图是反应还是更加思考的发生。

对环境的反应是对孩子经历的反应。孩子们没有想到他们事先要做的事情。相反，他们对他们的环境做出了反应。计划发生的事件涉及思考一个人提前做些什么以及行动对他人的影响。这需要高级认知技能，包括逻辑推理，自我意识和社会意识。第五课VLS集中的主题课程，支持挑战性行为的儿童提供有关行为函数的其他信息。

通过随访问题支持直接护理人员

在这个例子中，一名学龄队的团队听到了一个涉及尼尔的性行为，这是一个9岁的自闭症的孩子。其他孩子们报告说，当尼尔在浴室里时，他将在使用小便池时走向他们，并试图看待他们的生殖器。听到这种行为后，团队完成了性行为反射工具以下。使用Toggle功能阅读Ashley，培训和课程专家的后续问题询问教学团队。

性行为反射工具

行为是否随意或不常见？

没有。两个孩子们报告说，尼尔试图在不同时间使用小便池的同时观看它们。

是儿童年龄和发育能力的典型行为吗？

没有，一个9岁的孩子应该知道这种方式违反某人的隐私是不合适的。

跟进

“虽然尼尔是9岁的，但患有自闭症的儿童延迟或非典型发展。隐私是一种非常抽象的概念，一个想法而不是可以有变形的东西，这对于自闭症的儿童来说可能难以理解。
尼尔是否了解其他抽象概念？
你认为他了解隐私意味着什么吗？“

该团队同意，尼尔尚未开发出抽象思维并不了解隐私。

是奇妙，探索和嬉戏的行为吗？

不，尼尔有很多问题行为，通常由自己悬挂。

跟进

“我希望我们探索这种行为的意图。我看到你记录了你不认为它是由好奇心或探索驱动的。
为什么你认为尼尔这样做？
尼尔通常如何发起与同龄人的互动？“

工作人员不确定为什么尼尔这样做，但他们同意这不是计划的行为。他们认为尼尔也没有发展那种技能。该团队还分享，虽然尼尔并不合作地播放或与同行沟通，但他确实喜欢看他们。

如果涉及其他孩子，这是相互和善良的吗？

不，其他孩子们很生气。

如果涉及其他孩子，他们彼此了解得很好，它们是否具有类似的年龄和发展（<2年）？

是的。孩子们在尼尔的年龄周围，他们都一起参加了课后计划。

行为是否容易重定向？

工作人员没有机会重定向尼尔。其中一个孩子说他们告诉尼尔到“退后”。

跟进

“我知道你没有观察到这种行为，但我想知道Neil在其他活动中如何回应重定向？”

团队分享尼尔有时会响应简单的重定向。尼尔的父母分享了，当尼尔在学校学习常规时，他的课堂教师会拍照。yabo电子游艺这对学校非常有帮助，家人使用图片安排来帮助尼尔在家中早上准备就绪。

规范性行为？

不，尼尔应该知道在浴室里观看别人是不合适的。

跟进

“我同意我们需要解决这种性行为，但我也认为它是年幼儿童发育典型的行为类型。虽然尼尔的时间年龄是9年，但他的语言和社交技巧是非典型的，更像是幼儿的。你分享了他大多扮演自己，但喜欢观看同龄人。
你认为尼尔明白观看浴室的观看是什么不同的看？“

Ashley为团队的后续问题帮助他们决定虽然尼尔的性行为不适合9岁，但它没有意外的尼尔的发展。他们制定计划为尼尔的浴室常规进行绘制时间表。此外，尼尔是在浴室里有直接的监督。Ashley和团队计划在重新评估行为前两周实施预防计划。除了召开报告这一事件的两个孩子的家庭之外，教练将向尼尔的家人传达计划。她将保密地分享报告的内容，并且该计划有预防计划来解决行为。如果两周后仍有疑问，计划领导将咨询上市专家。您可能想知道为什么阿什利或计划管理员选择等待联系上市专家。计划领导层评估了尼尔的行为与他的发展能力一致;因此，他们有信心决定这种性行为对于尼尔规范规范，并且可以轻松地使用普遍和有针对性的策略（监督和图片计划）。

评估方案范围的需求

对于有关性发展和行为的计划人员的知识和舒适程度，有助于对性发展和行为有所帮助。您可以通过询问员工来完成数据来评估这一点我的知识和信仰自我评估工具应用课程部分。这是衡量个别员工和整个程序的一种方法。如果您发现您的大多数计划人员报告了有限的性发展和行为知识，或者对与您的方案管理员合作的这一话题会对职业发展机会进行合作。您和程序管理员可以通过以下方式支持方案范围的学习：yabo电子游艺

• 引导展示或讨论以对东方人的发展方式进行性发展。
• 邀请一个专业知识的专家，为员工提供演示。
• 设定一个内部目标，如“在日历年结束时，所有领导工作人员都将在儿童和青年专注的主题课程中完成性发展和行为。”yabo11vip
• 提供小组案例研究机会。例如，您可以使用诸如此之类的工具领导小组讨论和练习性行为反射工具和性行为：定义和因素工作表。

这些机会支持工作人员的知识并沟通，每个人都不只是领导和专家，在促进健康的性发展和预防性行为挑战方面都有作用。

模型

正常化关于性发展的沟通

童话人员倾向于在有疑虑时互相讨论儿童的性行为和家庭。即使性行为规范规范，员工可能愿意犹豫，提出问题或与他们的教学团队和家庭谈话。您可以通过允许他们与您练习来帮助计划人员获得信心。在角色扮演中，您可以模拟如何谈论性行为和预防策略以及员工练习他们将对同事或家人说的内容。阅读示例，示出了教练模型如何通信的性行为。

领导能力如何支持具有性行为挑战的儿童的家庭

正如六所讨论的六所讨论的那样，由于孩子的需求，有性性行为挑战的儿童的家庭可能会有额外的生命压力。审查计划领导能支持家庭的具体方式：

• 对于在当天中期参加干预任命的儿童，提议通过让孩子留下来帮助员工和家人。然后家庭成员可以快速拿起他们的孩子。这对花时间休假的家庭成员特别有帮助。
• 保留您收到的所有文书工作，例如支持计划或评估报告，组织和随时可用。如果一个家庭拆卸他们的文件，请为他们提供副本。
• 如果孩子让您的计划参加过强化治疗性行为挑战，您或您的程序管理员可以通过电话与家人联系，让他们知道您正在考虑他们。可用于倾听他们是否希望共享更新，但如果对话结束，则可以与您共享周到的消息。
• 性行为挑战的儿童也不罕见，也表现出规范性行为。当孩子和青年有性行为挑战时，与之合作上市专家为了传达所观察到的行为范围，所以家庭明白一些性行为是典型的。这可以帮助有性行为的儿童的家庭挑战挑战感到不那么耻辱，了解有关性发展的更多信息。

如何上市多学科团队支持性行为挑战的儿童

直接护理人员将有方案领导的支持，上市专家而且家庭在为具有性行为挑战的儿童实施支持计划时。虽然团队方法是最好的，但重要的是每个参与者都有明确定义的角色。查看下面的示例以查看程序如何选择指定特定职责。

上市专家

• 完整的评估并创建育儿计划的支持计划。
• 建议和协调与家人的外部干预（儿童护理计划外面）。
• 协调会议和团队沟通。

计划领导（管理员和培训与课程专家）

• 完成时协助直接护理专业人员性行为反射工具和其他程序工具。
• 查看所有内部文档的性行为。
• 当工作人员在发生性行为事件发生后，工作人员与儿童或青年谈话;确保遵循文档程序。
• 在等待建议的同时将临时支持计划提供到位上市专家。
• 作为联系点上市专家和有关问题或更新的家庭。
• 担任有关疑问或更新的计划人员的联系点。
• 确保支持计划和其他文档放在儿童档案中。
• 确保可以实施支持计划（人员配置等）。
• 模型推荐的直接护理人员的策略。
• 观察并向直接护理人员提供反馈。

直接护理人员

• 可以与节目领导或在某些情况下与教学团队一起工作，以完成性行为的文件。
• 通知并接收对所有性行为文件的计划领导的反馈。
• 开展支持计划建议和战略。
• 为计划实施和行为带来问题和担忧来编制方案领导。
• 与计划领导层分享来自家庭的相关沟通。
• 继续使用最佳实践与家庭沟通。

如果您的计划中有一个教学团队，请关注儿童或青少年以性行为挑战，该团队可能需要对您的典型支持。他们可能会被要求开展对他们来说或可能有一个额外的工作人员为他们的团队提供额外的员工，以便对儿童进行性行为挑战的额外监督。这可能对员工有挑战性和压力。对他们照顾一个需要超越大多数孩子的典型的孩子来说很敏感。

观察

Jane Silovsky，博士学位，俄克拉荷马大学健康科学中心儿科教授讨论了教练可以支持员工促进健康性发展和行为的方式。在您收听此视频时，请考虑所提出的建议，如果您已经在做过其中一些东西。您是否希望在您的工作中作为教练，培训师或管理员开始新的做法？

教练员工支持儿童的性发展

您将创建一个节目环境，员工能够反思他们周围的性行为和行为的实践。当您阅读后面的每种方案时，请考虑如何回复。然后阅读建议的方式，您可以与每个工作人员接近局势。