阅读jasmin的案例研究，然后完成性行为反射工具。反思您与教练，培训师或主管的回复。你可能会发现它有助于提到性发展定义与因素练习课程的应用部分中的讲义。此外，您可以在第四课中重新审视此案例研究以集思广益如何最佳支持茉莉。

Jasmin是一个在幼儿课堂上的33个月大的孩子。Jasmin延迟了社会情感，细动机，认知和沟通技巧。她可以说几句话，但不使用它们与他人沟通，尚未遵循简单的指示。Jasmin对同龄人和成人的注意力几乎没有注意，并更喜欢单独玩耍。工作人员一直在努力学习更多关于Jasmin在家里做什么的信息，因此他们可以在计划中使用她更多的活动。Jasmin最喜欢的戏剧活动扔了物品玩具，杯子和各种其他物体。家庭的儿科医生告诉劳伦和泰勒，茉莉的父母，茉莉“可能有自闭症”，并推荐他们在发展诊所进一步评估。当发生这种情况时，劳伦和泰勒很生气，并说他们要去，“找一位新医生。”您的计划继续与家庭合作，但工作人员发现越来越挑战，以关心和支持Jasmin的学习。yabo电子游艺

在过去的几个月里，Jasmin经常展示性行为。她经常拉下她的裤子，脱掉她的尿布，所以她可以以自我刺激的方式触摸她的生殖器。工作人员报告说，每次他们转过身来，贾姆林已经让她的尿布关闭或处于中间。此前，员工将在她的裤子下的卡扣中穿着jasmin，这阻止了她将她的尿布带走。现在她更协调，她可以轻松撤消捕捉。当员工试图防止茉莉去除她的衣服时，并且在帮助她穿好衣服时，她会变得沮丧和击中和叮咬。

行为是否随意或不常见？
不，这些是常常在一天中发生的行为。
是儿童年龄和发育能力的典型行为吗？
对于孩子们在浴室时间或尿布等某些机会期间探索他们的身体是常见的，但她的兴趣有限。
是奇妙，探索和嬉戏的行为吗？
行为似乎受到茉莉的兴趣对自我刺激的兴趣。虽然这有点典型，但这是干扰她与同伴和成年人的其他兴趣和关系的发展。
如果涉及其他孩子，这是相互和善良的吗？
除了观察行为之外，没有其他孩子。
如果涉及其他孩子，他们彼此了解得很好，它们是否具有类似的年龄和发展（<2年）？
N / A.
行为是否容易重定向？
编号员工发现很难将Jasmin重定向到其他活动和兴趣。
规范性行为？
茉莉是重复的性行为，他们难以重定向，而且他们干扰了她的利益和关系的发展。考虑到她的发展延误，缺乏社会意识和过去历史与使用卡扣的员工的成功，茉莉的行为可能是一种警告性行为。