yabo11vip儿童和青少年的性发展与行为防止性行为挑战
在本节课中，我们将扩展四个重要的预防策略:安全的、不安全的和不想要的触摸;允许接触;公共和私人;和积极监督。在儿童和青少年工作中有效使用这些战略将促进健康的性发育，并防止大多数性行为挑战。
辅助选项卡
- 描述安全的、不安全的和不想要的触摸、允许触摸、公共的还是私人的、主动的监督。
- 理解在文化上和发展上适当的允许触摸的建模。
- 通过不必要但必要的接触来支持儿童和青少年。
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安全、不安全和不必要的触摸
阅读安全触摸、不安全触摸和不必要触摸的定义和例子。
安全联系这些触摸可以让你远离伤害，帮助你得到良好的照顾，或者让你对自己感觉良好。安全触摸的例子有:
- 帮助孩子在浴室保持身体清洁
- 处理伤口的助手(贴创可贴，滴耳剂)
- 确保一个人身体健康的医生或助手（如牙医清洁牙齿）
- 友好的接触，如击掌、握手、拳头碰撞、轻轻拍拍背部
- 对一些孩子和家庭来说，拥抱和亲吻
- 让你远离伤害的人(在繁忙的街道旁牵着孩子的手的大人)
不必要的接触:这些触摸通常是安全的，但可能并不总是需要。不必要的接触通常发生在某人没有请求许可或你需要帮助决定什么对你是最好的时候。
- 孩子拒绝给予看护者某种形式的爱，比如拥抱或亲吻
- 一个孩子拒绝吃药
- 在某些文化或家庭中，触摸可能是一种社会规范，但大多数人并没有广泛实践
不安全的联系这些触摸会伤害你或让你感觉不好，永远都不好。
- 推动、撞击、咬
- 触摸别人的私处，除非大人为了确保私处健康或干净，并解释了触摸的必要性
- 威胁或使用身体暴力
- 强迫某人进入一个封闭的空间或阻止他们移动
虽然安全触摸和不安全触摸的界限似乎非常清楚，但什么时候需要或不需要触摸却很难确定。对于每个孩子来说，什么被认为是不想要的触摸可能会根据情况和涉及的其他人而改变。
允许接触
有没有无意伤害你的人碰过你，让你觉得不舒服?也许是一个偶然的熟人意外地拥抱了你，或者是某人拍了拍你的肩膀以引起你的注意。虽然这些动作不是为了让你不舒服，但每个人对触摸的舒适度都不同。当你请求触碰某人的许可时，你传达出的是你在考虑对方的感受反应敏捷的他们的偏好。允许触摸可以防止各种不想要的触摸，包括那些性行为挑战。
阅读和回应线索
首先，你应该知道，儿童不能合法地同意性行为，即使他们愿意参与互动。虽然他们不能合法同意，但所有的孩子都可以通过暗示进行交流。暗示是一种表达、动作或话语，告诉你一个人的想法或感受。对孩子的暗示做出反应让他们知道他们的想法和感受很重要。例如，哭是婴儿用来让看护者知道他们需要什么的一种暗示。随着儿童从婴儿成长为蹒跚学步的儿童，并扩大了他们的交流方式，儿童需要学习阅读并对他人的暗示做出反应，包括同龄人。阅读下面的情景，思考示例中的孩子如何使用提示来传达他们在触摸时的偏好。
德西，一个友好的蹒跚学步的孩子，热情地拥抱埃文。埃文是一个谨慎的20个月大的孩子，刚刚开始说话。他没有对德西说什么，但埃文的表情和僵硬的姿势都很关心。
照顾者的反应“德西，请给埃文一些空间。Evan的脸和身体告诉我们，他不想要拥抱，”同时把德西的注意力转移到Evan的表情上。
奥利维亚是一名学龄亚慱彩票前儿童，他对探索围绕护理的假装游戏主题非常感兴趣。她喜欢假装其他孩子是婴儿，扮演医生。一天，当她是“医生”，另一个学龄前儿童萨米正在做检查时，奥利维亚提起萨米的衬衫，在她的胸前放了一个玩具听诊器。萨米开始蠕动和哀鸣，表明她不喜欢它。
照顾者的反应：“奥利维亚，我们的衣服留在身上。当你提起Sammi的衬衫时，你看到她做了什么？你认为这是什么意思？”
佐伊一位学龄儿童剪了个新发型，并挑染了头发。项目中的另一个孩子Nico从后面走到Zoe面前说，“我喜欢你的新头发，”然后把手放在Zoe的头发上“玩”它。佐伊迅速把头扭开，对尼科皱眉。
照顾者的回应:“尼科，请尊重佐伊的私人空间。当有人从后面走过来触摸你时，你觉得是什么感觉？
以上所有场景都是孩子不请求允许触摸或不回应他人暗示时可能发生的情况。注意例子中的看护者是如何利用这些机会教导孩子们未经允许的触摸会影响他人的感受。教所有的孩子在触摸前先征得允许，可以帮助他们了解界限，并可以防止许多性行为挑战。例如，如果奥利维亚(学龄前儿童)在玩医生游戏时没有学会征亚慱彩票得允许触摸，她怎么知道在浴室触摸其他孩子的私处是不可以的呢?
文化上和发展上合适的建模
虽然你的课程应该对触摸有明确的规则和期望，但儿童的家庭和触摸文化规范是多样的。例如，在某些文化中，在与朋友、家人和熟人打招呼时亲吻他人的脸颊是一种习俗。在其他文化中，触摸别人的头，甚至是小孩的头，都是不合适的。虽然你主要是在学习允许接触以防止儿童和青少年的性行为挑战，但了解自己的行为也很重要。例如，许多看护者可能不会三思而后行地亲切地轻拍孩子的头。但是如果你对一个来自一个认为这种不尊重的家庭的孩子这样做，会有什么影响呢？yabo电子游艺
有些孩子，如Desi和Evan（上例中的学步儿童），在发育上还不能请求和给予许可。尤其重要的是，你要阅读和解释那些有表达沟通能力的儿童以及那些有言语、语言和社交延迟的儿童的线索。Desi的护理者需要模拟请求触摸许可，以便Desi有机会发展这项技能。她的护理者可以在每天早上Desi到达时和下午离开之前这样做。护理者可以问德西，“我能给你一个拥抱吗？”每次德西都会高兴地给你一个大大的拥抱。为这种行为建模将有助于德西和其他孩子学习请求允许触摸。yabo电子游艺
阅读下面的例子，并注意照顾者是如何以发育适当的方式允许触摸的。
维维安一个6个月大的婴儿醒来后在婴儿床里哭。
照顾者的反应：“维维安，我听到了。我现在可以抱着你了，”护理者从她的婴儿床上抱起维维安，给她提供舒适。
马库斯，一个年轻的学龄前儿亚慱彩票童，裤子没系就走出了浴室。
照顾者的反应：“马库斯，我能帮你拿裤子吗？”
贝拉，一个学龄儿童，在不知情的情况下在她的衬衫背面贴了一张贴纸。
照顾者的反应“贝拉，你的衬衫后面有张贴纸。要我帮你把它弄下来吗?”
公共和私人
尽管对一些孩子来说，公共和私人的含义可能难以理解，但你应该以适合发展的方式教授这些词的含义。阅读这些例子，学习照顾者如何支持孩子学习这个重要的概念。yabo电子游艺
吉尔在换尿布的时候，她指着自己的生殖器说:“巴巴。”
照顾者的反应“那是你的隐私部分。我们要确保你的私处干净，然后再用尿布盖上。”
现在，请阅读与学龄前儿童一起工作的工作人员如何教孩子们公共与私人的亚慱彩票区别。注意这位护理者是如何将这个概念融入到熟悉的日常生活中的。
照顾者的反应朋友们，我们该去洗手间了。记住，厕所是一个私人空间，我们要确保我们的私人部位，也就是被泳衣覆盖的部位，是健康和干净的。上厕所是我们自己做的事，除非你需要大人的帮助。”
虽然大多数学龄儿童通常理解私人和公共的术语，但他们可能需要帮助，在公共和私人环境中进行适当的对话。一位学龄教师注意到，有几个孩子会宣布自己的私人活动，试图搞笑。她曾听到孩子们大声说:“我要上大号。”阅读这位工作人员是如何支持学龄儿童理解私人与公共的。
照顾者的反应“请确保我们的私人事务，比如去洗手间，是你自己的。如果你有问题，请问工作人员。”
积极的监督
学习环境yabo电子游艺是公共空间，不应该有员工不能主动监督的地方。积极的监督发生在“工作人员定位自己，以便他们可以观察所有的孩子:随时观察、计数和倾听”(国家儿童早期健康和健康中心，2019年)。
有时，由于孩子们的活动和想法，环境发生了变化，使工作人员无法提供积极的监督。阅读这个例子，它展示了一个老师如何确保她可以积极地监督孩子，同时仍然鼓励他们参与他们的原始想法。
米洛和乔治用巨大的泡沫块建造塔。他们的老师注意到他们已经开始在一个齐腰高的书架上建书架，所以很难看到孩子们在书角里。
照顾者的反应“朋友们，这是一个公共空间，我们一起玩，每个人都能看到彼此。我们怎样才能改变你的塔，让书角保持公共?”
你可能需要加强对表现出性行为的儿童的积极监督，即使他们是规范性的。例如，在一个课外项目中，一些学龄儿童觉得偷偷摸摸地走到对方身后，拍同龄人的屁股很有趣。员工可以通过提供更密切的主动监督来防止这种行为的发生，比如在健身房。在这个例子中，儿童和青少年可能需要额外的工作人员在健身房提供积极的监督，除了提示提示:
照顾者的反应“今天在健身房打球时，请尊重你的同龄人，包括他们的个人空间和身体。”
积极的监督，特别是当你在孩子们的活动和对话中经常与他们接触时，可以防止在项目中向孩子们传播先进的性知识。例如，教学团队使用主动监督来支持恩里克:
恩里克，一名学亚慱彩票龄前儿童，在与其他孩子交谈时，有时会用俚语来形容私人部位。请注意教学团队如何使用积极的监督来支持他。
照顾者的反应:教学团队有意为Enrique提供更密切的监督(身体上接近他)，特别是当他与同学聊天时，帮助引导他的对话，并支持他使用适当的语言。
看到
儿童和青年需要得到有意的支持，以学习和遵守使他们走上健康性发展道路的规则。它们还需要促进规则遵守和允许项目人员积极监督的物理环境。预防是最好的方法，在这里你将听到专家讨论预防性行为挑战的策略。
预防策略
使用主动监督来防止性行为挑战
做
请求、接受和拒绝许可
你需要教会孩子和年轻人如何要求、接受和拒绝允许触摸。鼓励孩子尊重他人，但要坚定。记住，交流不仅仅是语言。这可能有助于新兴语言儿童学习识别手势以及。回顾下面的建议，思考如何在与儿童和青少年合作时使用这些想法。
模仿并教幼儿一个表示“停止”的手势。伸出你的手臂和手(掌心面向他人)是一种普遍且通常是直觉的手势。当你观察一个孩子开始不想要的触摸时，你可以为孩子们做这个模型。例如，蹒跚学步的科瑞把她的手放在杰克的脸上。根据杰克的面部表情，看护者西蒙意识到这是不必要的触摸。西蒙模仿了“停止”的手势来和科瑞沟通，解释说杰克说:“不，谢谢。”
- 通过反思性问题和叙述帮助孩子学习阅读提示。“你认为有人抽离你是什么意思?”或者“他有一张悲伤的脸。”
- 让孩子练习要求、接受和拒绝各种形式的安全接触(例如击掌、牵手)。“我能击掌吗?””“当然!“不，谢谢你。”“现在不行。”
- 教育孩子们，他们是自己身体的“老板”或“负责人”，他们决定（除非成年人必须帮助他们，并解释了为什么他们必须帮助他们）何时参与安全接触，何时不参与。
- 帮助孩子们明白，你可以拒绝安全的接触，但仍然是那个人的朋友。
- 教授一些短语和概念，比如“你在我的泡泡里”，这样孩子们就会知道他们无意中侵犯了个人空间或进行了不必要的触摸。
- 当你观察到孩子请求、接受和拒绝触摸许可时，使用具体的、积极的反馈。"利亚姆，谢谢你让我拥抱伊莎贝尔"
- 尊重儿童和青少年拒绝(可选)安全触摸的决定。当孩子拒绝时，不要乞求或戏弄他们。如果孩子在送孩子的时候拒绝亲吻父母，那么乞求大人的话就会听起来像是，“哦，别这样，爸爸真的很想要一个吻。”在我离开之前，请给我一个吻。”在这种情况下，照顾者可以通过说出孩子的意图来支持孩子和父母，“我肯定他会很高兴在接孩子的时候看到你。”也许你可以要求给他一个吻?”
探索
探索
完成积极的监督活动。你将头脑风暴的方法，你可以改变环境，以确保所有的孩子是安全的，并接受积极的监督。
应用
演示
演示
国家儿童早期健康和健康中心。(2019)。积极监督。从检索https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/pdf/active-supervision.pdf
国家儿童创伤压力网络和国家青少年性行为中心。(2009)。儿童的性发展和行为:给父母和照顾者的信息。从检索https://www.nctsn.org/sites/default/files/resources/sexual_development_and_behavior_in_children.pdf
Silovsky, j.f.， Swisher, l.m.， Widdifield, J. & Turner, V.L.(2013)。有性行为问题的儿童。D.S. Bromberg和W.T. O’donohue(编)，儿童和青少年性行为手册:发展和法医心理学(第497-518页)。牛津大学:学术出版社。