知道

花点时间思考你的家人当你还是一个孩子。你和你的主要照顾者的关系,兄弟姐妹,阿姨,叔叔,或祖父母吗?考虑你的家人对你成长相当大的影响。相反,思考你对家庭成员的影响。例如,当你处理压力情况或重大生活变化,是如何影响你的家人吗?这些反光的想法是如何的例子可以考虑家庭动力学。

因为你与你的学生密切合作,自然要考虑你的学生是如何影响或由他们的家庭。记住,家庭是一个复杂的系统,经常变化取决于每个家庭成员的利益、发展和生活的舞台。照护者、兄弟姐妹、阿姨、叔叔或祖父母都可以影响儿童或青少年的行为和经验。鲍文的家庭系统理论(1978)承认家庭的复杂性,表明家庭系统的任何部分的变化影响所有其他个人的家庭。

让我们考虑一个家庭,由一个母亲,祖母,和史蒂文,一个8岁的孩子。史蒂文在家学习了他的祖母,而他的母亲全职工作。家人最近决定将史蒂文发送到当地的公立学校。考虑这个决定如何影响家庭动力学。这个决定是如何影响史蒂文?史蒂文的祖母吗?或史蒂文的母亲吗?也许是祖母将能够参与的爱好或拜访她的朋友,改善她的幸福。也许母亲能够跟祖母关于各种兴趣和想法,而不是主要交谈关于史蒂文的教训。改变一个元素在这个家庭可以在所有其他家庭成员产生重大影响。 Next, imagine that Steven begins exhibiting a sexual behavior challenge at his new school. How would this affect Steven’s mother or grandmother? Perhaps the mother or grandmother would need to attend more appointments or connect with community resources or agencies for support. The family would need to shift and adapt in order to meet the needs of the child.

关系和家庭参与的重要性

作为一个教育者,大多数你的工作与学生。很难找到时间与主要照顾者或家庭;然而,它对发展与家庭的关系至关重要。友善,问问题,提供参与的机会,和表达的兴趣都是方法与家庭建立牢固的关系。发展良好的人际关系与家庭创造一个支持性的环境。如果性行为的挑战出现在你的教室,你已经建立了基本的信任水平与学生的家庭。

与家人交流

在第五课,你有机会走进水晶的案例研究,一个教育家处理一天课间休息时发生的性行为的挑战。您学习了如何回应在当下并进行必要的后续程序事后。现在您已经学会了如何管理儿童或青少年的紧急需求在那一刻,你就可以把注意力转移到支持的家人通过这个经历。记住,有必要报告这一事件你的管理员会联系密尔一个专家带头支持家庭。然而,这一课将概述与家庭在沟通时的重要考虑任何困难和具有挑战性的问题。

评估自己的反应和偏见

在第一课,您学习了反思自己的态度和假设的重要性你持有这种高度敏感的话题。承认偏见或不舒服你可以围绕这个话题是准备与家人交流对学生的性行为。

开始同情

移情是通常被描述为能够把自己放在别人的鞋子和考虑他们可能会经历什么。有同情学生和家庭应对性行为的挑战是重要的,可以提高理解、沟通和关系。为家长或照护者、照顾孩子,展览性行为可以极大压力的挑战。他们可能很难知道如何回应或帮助他们的孩子。进一步,照顾者可能为他们的孩子感到评判他人的行为,或者别人会认为他们是一个“坏”的父母或照顾者增加了一层复杂性,他们支持他们的儿童或青少年。家庭支持他们的儿童或青少年的性行为挑战可能遇到下列(NCTSN, 2009):

识别的优势

与家庭有困难的对话之前,花点时间考虑学生的长处或家庭。是什么让他们独一无二的吗?是什么让他们强或有弹性的吗?采取strengths-based方法使家庭和鼓励自己识别和利用不可思议的优势家庭在你的学校有提供。

共享信息与家庭:有效的沟通

您学习了第四课,您所使用的语言和你与家人共享信息的方式很重要。发生性行为的挑战时,它的家庭可能会有问题(1)什么是规范或预期的儿童或青少年的性行为与性行为的挑战和(2)性行为你观察到的挑战。

支持学生通过他们的富有挑战性的性行为不是一个预期的经历对于一个家庭来说,因此家庭可能不熟悉规范的范围和挑战性的性行为,甚至如何处理这种情况。重要的是要记住,基于自己的经验或文化,不是所有的家庭都有相同的看法和期望有关他们孩子的行为。当谈到家庭的话题,试图创建一个环境问题和讨论性发育是欢迎和鼓励。

每个学生都是独特的,每个情况复杂;有时很难回答关于性发育和行为问题在当下。例如,您可能有家庭在家里问如果他们观察的性行为是“正常。“如果一个家庭成员提问关于性发展,你不确定,可以这么说。虽然承认你没有答案可以是困难的,重要的是不做假设或猜一下。相反,让家人知道你会发现更多的信息通过与您的系统管理员咨询,顾问,或者社会工作者。你可以说“我不确定,但我可以找到更多,问学校的辅导员。我们将尽快跟进你。“这个动作可以帮助加强你与家庭的关系。也可能有用资源现成的咨询或与家庭使用当讨论复杂的主题。 You may find it helpful to refer to the规范性童年性发育和行为第二课的讲义在应用部分。

除了讨论范围的规范性和挑战性的性行为,家庭也会有问题你观察到的实例。当讨论性行为的家庭,这里有一些重要的注意事项:

无效的沟通:如何避免

虽然有很多有效的沟通策略,你可以利用与家人,也是很重要的需要注意的无效沟通,或言论,可能使一个家庭感到不舒服或防御。以下是一些例子来避免。

避免标签或诊断

说话的时候和家人对孩子的性行为的挑战,避免做出的假设或概括。你在第四课学到的,行为是复杂的,一个儿童和青少年交流信息的方式。因为行为可以解释,我们可以推测一个学生是试图通过他们的行为进行通信。然而,重要的是不要过早下结论,诊断或标签儿童或青少年。只有专家,作为实践的范围,可以诊断或诊断建议,应该引入讨论特定的诊断与家庭。例如,一个教育家可以说,“你的孩子在教室里观察反复使用不安全的联系,“但不应该让语句等,“我认为你的孩子性行为障碍。”如果你不确定你应该说什么,指的是你的专业指南和咨询您的系统管理员。

避免判断或批评

记住,在儿童或青少年性行为挑战可以是一个巨大的冲击。回想的各种方式,家庭可能会经历或对这些行为做出反应和利用移情在处理家庭。如果家庭感到被评判或批评,他们可能会关闭并退出工作和学校工作人员合作。例如,说“如果你是更多的参与你的女儿她不会表现出这些行为“可以为家庭听到和进攻可能会让他们觉得攻击。

不要拿一个儿童或青少年到另一个地方

避免比较一个学生的行为或行动到另一个地方。例如,使用一个语句,如“我的教室里没有其他的学生有这样的问题,“会伤害到家人的感情你正在使用和破坏关系的发展。

支持家庭通过孩子的性行为的挑战

根据性行为问题,你可能会与一个家庭的儿童或青少年展览行为或一个家庭的儿童或青少年经历了行为。回想第五课的案例研究,您了解了卡梅伦和Makayla。卡梅伦的家庭,孩子表现出性行为的挑战,和Makayla,经历了性行为的孩子,需要支持。

你已经学会了,一个方法,你可以立即支持这些家庭是利用有效的沟通技能与他们有关性行为的事件。发生性行为的挑战时,您的系统管理员可能会提到家庭社区资源支持的过程。然而,它可以有利于你熟悉一些当地的支持家庭。

看到

请听专家讲周到与家庭的沟通的重要性和偏见的认识。听完,想想如何启动与家庭对孩子的性行为。

支持与家庭的沟通

注意对性行为的反应

做

你学到的,与家人讨论性行为挑战所有成年人参与是很困难的。到目前为止,你已经探索方法,您可以使用有效的沟通技巧来支持家庭危机。现在让我们把注意力转移到学校项目。重要的是要熟悉项目政策,程序,可用的社会资源,可以帮助支持家庭处理他们的儿童或青少年的性行为的挑战。

花一些时间和有关程序考虑以下问题:

• 学校员工意识到当地心理健康或其他社区援助项目或资源?
• 学校员工意识到当一个家庭可能受益于与人交谈你的团队本地资源呢?
• 社区健康或精神卫生资源发布在你的学校吗?这些信息在哪里?它是在一个地方,家庭可以很容易地看到了吗?这个信息了吗?是母语的家庭提供的信息在你的学校吗?

而考虑到信息显示,是否容易获得员工和家庭是很重要的,建立强有力的伙伴关系与当地机构也可以是有益的。通过连接与当地健康和精神卫生资源,学校管理员可以创建一个无缝过渡到服务。一些例子包括:了解点人摄入调度安排家庭,让家庭与辅导员在他们第一次见面你的网站,邀请人员从当地机构领导讨论组,或与父母交谈减少污名心理健康问题。这些策略使家庭的方法你支持,它们也使家庭更容易获得资源。

考虑你的学校如何创建更牢固的联系与社区机构和资源或你的学校如何减少耻辱在精神卫生服务以更好地支持家庭处理他们的儿童或青少年的性行为的挑战。