知道

安全，不安全，安全但不想要的触摸

阅读安全触摸、不安全触摸和不必要触摸的定义和例子。

尽管安全与不安全的触碰的界限似乎很清楚，但要知道什么时候触碰是想要的，什么时候触碰是不想要的，却很难确定，而且会根据对方的身份和环境而因人而异。向家庭提供关于安全、不安全、安全但不受欢迎的触摸的信息，将帮助他们理解和交流在学校环境中什么类型的触摸是合适的。

触摸许可

有没有人，并没有恶意，却以一种让你感到不舒服的方式触碰过你?也许是一个偶然认识的人意外地拥抱了你，或者有人拍了拍你的肩膀来引起你的注意。虽然这些动作并不是为了让你不舒服，但每个人对触摸的舒适程度都不一样。当你请求别人允许你触摸别人时，你传达的信息是，你正在考虑对方的感受，并对他们的喜好做出回应。允许触摸可以防止各种不必要的触摸，包括那些性行为挑战。

阅读和回应线索

首先，你应该知道，在法律上，儿童不能同意性行为，即使他们自愿参与互动。虽然儿童在法律上不能表示同意，但熟悉你所在地区关于年龄较大的青少年的同意年龄的法律是很重要的，因为这可能很复杂，而且取决于你生活的地方。

所有人都使用暗示来交流。线索是一种表情、动作、符号或文字，可以帮助你知道一个人在想什么、感觉什么或传达什么信息。对一个人的暗示做出回应让他们知道他们的想法和感受很重要。环境线索可以帮助年轻学生了解学校里哪些空间是私人的，哪些是公共的，以及什么时候可以进入洗手间等私人空间。

例如，哭泣是婴儿用来让照顾者知道他们需要什么的线索。随着孩子们从婴儿成长到蹒跚学步，他们交流的方式也在不断扩大，孩子们需要学会阅读和回应他人的暗示，包括同龄人的暗示。阅读下面的场景，思考例子中的学生如何使用线索来传达他们对触摸的偏好。

以上所有场景都是当个人不请求触摸许可或不回应他人暗示时可能发生的情况的例子。请注意例子中的教育工作者如何利用这些机会教育儿童或青少年未经允许的触摸会影响他人的感受。教所有的学生在触摸时首先要得到允许，这可以帮助他们了解界限，并可以防止许多性行为的挑战。举个例子，如果Olivia(7岁的孩子)在扮演医生的时候没有学会去征得别人的同意，她怎么知道在厕所里触摸其他孩子的隐私部位是不允许的呢?

文化和发展上适当的建模

一些儿童和青少年，比如上面例子中的尼古拉斯，可能需要成年人帮助其他人理解他们的交流。尤其重要的是，你要阅读和解释那些有表达性交流能力的儿童和青少年以及那些有言语、语言和社交障碍的儿童和青少年的线索。德西的老师需要示范如何获得尼古拉斯的允许去触摸，这样她才有机会发展这项技能。每天早上德西和其他学生到校时，她的老师都会这样做。老师问德西:“你今天希望别人怎么问候你?”，让德西有机会选择并允许安全接触。德西可以选择拥抱、握手、击掌、碰拳或口头问候。让学生有机会选择他们的问候语，这与了解创伤的方法是一致的。创伤知情的方法可以帮助学生在你的课程设置中感到安全，并为学生提供重建控制感和赋权感的机会。

虽然你的学校应该对身体接触有明确的规定和期望，但和大多数事情一样，家庭和文化规范是不同的。例如，在一些文化中，问候朋友、家人和熟人时亲吻脸颊是习惯。在其他文化中，触摸别人的头，甚至是孩子的头，都是不尊重的。虽然你主要是在学习允许触摸以防止儿童和青少年的性行yabo电子游艺为挑战，但意识到自己的行为也很重要。例如，许多教育工作者可能会毫不犹豫地亲切地拍拍年轻学生的头。但如果你对一个学生这样做，而他的家庭认为这是不尊重的，会有什么影响呢?阅读下面的例子，并注意照顾者如何建模适合发展的触摸许可。

虽然扯下贝拉背上的贴纸或立即伸出手来帮助史蒂文可能是很自然的，但通过征得许可，你正在为学生树立一项重要的技能。在这些情况下，学生可以选择允许安全接触或拒绝，并可以维护他们与他人的身体界限。

成为数码公民

随着科技的进步，学生们正在以新的方式通过互联网和社交媒体进行交流。关于在网上或通过社交媒体与同龄人分享哪些信息，学生们会做出许多重要的决定。学生需要学习和练习决策技巧。虽然为了安全考虑，让学生知道在网上不该做什么很重要，但教会学生如何以积极和安全的方式使用社交媒体并与之互动也同样重要。例如，与其只关注“不该做的”，还不如想想如何教“该做的”:

而不是……	思考、讨论和教授……
不要张贴或发送不合适的照片	什么决定一张照片是合适的还是不合适的?为什么?你可以发布或发送哪些合适的照片?你如何拥有一个负责任的网络身份?
不要分享个人信息	为什么有些信息在网上分享是不安全的?在网上分享哪些信息是安全的?
不要使用弱密码	密码强的原因是什么?为什么?如何在网上创建一个强大而安全的密码?
不要网络欺凌他人	什么是网络暴力?如果你看到了，你怎么报告?你如何在网上与他人有礼貌地交流?

关于数字公民身份，或者如何负责任地使用互联网或社交媒体的讨论，可以塑造学生对技术的体验，并有可能防止涉及性行为挑战的情况。数字公民身份涉及广泛的网络行为，其中包括:如何使用隐私设置，如何报告网络欺凌，如何确定哪些信息在网上共享是安全的或不安全的，如何创建安全密码，以及如何在网上进行尊重的交流(Weinstein & Mendoza, 2019)。

积极的监督

学校环境是一个公共空间，不应该有任何教育工作者无法提供积极监督的区域。当学校工作人员能够积极地观察和监督学生的行为和谈话时，就会发生主动监督。积极的监督是教育工作者保护学生安全和防止一系列具有挑战性行为的一种方式。

有时，由于学生的活动和想法，环境发生了变化，使工作人员无法提供积极的监督。例如，注意这个教室里的滚动数字板是如何推到角落里的。这种布置创造了一个不可观察的空间，学生可能很容易就能隐藏起来。你会想要布置你的教室，这样你就可以在视线范围内监督，并注意大型可移动的物品。

阅读下面的例子，看看老师如何确保她可以积极地监督学生，同时仍然鼓励他们从事他们最初的想法。

你可能需要加强对那些可能有性行为的学生的积极监督，即使他们是正常的。例如，一些七年级的学生觉得偷偷走到同学身后拍同学的后背很幽默。工作人员可以通过在行为倾向发生的地方提供更密切的主动监督来防止这种行为的发生。在这个例子中，学生们可能需要一个额外的工作人员在健身房提供积极的监督，除了一个提醒提示:“请尊重你的同伴，包括他们的个人空间和身体。”

当你第一次想到主动监督时，你可能会特别想到直观观察学生行为的能力。然而，倾听学生是另一种监控行为的重要方式。例如，在十年级的科学课上，当老师在实验室里走来走去时，他无意中听到一群学生在笑，开着色情的玩笑。对于这个例子，回想一下第二课中“对性行为的即时反应”的图表，该图表概述了这个过程:暂停、重新定向、倾听和教授。在这里，老师可以通过提醒学生在课堂上需要做什么来改变学生的行为，并在课后检查特定学生的不当行为。在此期间，教师可以倾听学生的观点并通过交流对课堂时间的期望进行教学。

对于年龄较大的儿童和青少年来说，更衣室或洗手间等空间可能会带来独特的挑战，因为在这些环境中，成年人的监督可能并不总是合适的。在进入这些空间之前，使用积极的指导来提醒学生适当的行为和期望。例如，Herman教练每天在学生换体育课前在更衣室提醒她的七年级学生适当的行为和期望。

看到

为了防止性行为挑战，你将积极监督学生，教授规则和界限，考虑学生的发展，并促进数字公民。当你观看描述预防策略的视频时，想想你在学校已经使用了哪些策略，以及是否有可以改进的实践。

安全的学校环境

预防策略

做

请求、接受和拒绝许可

你需要教会孩子和青少年如何请求、接受和拒绝触摸。鼓励儿童和青少年尊重他人，但态度坚定。记住，交流不仅仅是语言，这可能对学习和识别手势的学生也有帮助。看看下面的建议，想想当你与儿童和青少年一起工作时，你该如何使用这些想法。

• 示范并教学生“停”的手势。伸出你的手臂和手(手掌对着对方)是一种普遍的、通常是直觉的姿势。当你观察到学生主动发起不必要的触摸时，你可以模拟这种情况。例如，幼儿园小朋友Kori把手放在Jack的脸上。根据杰克的面部表情，教育者西蒙意识到这是不必要的触摸。西蒙模仿了“停止”的手势，向科瑞解释说，杰克说:“不，谢谢。”
• 通过反思性问题和叙述帮助学生学习阅读线索。“当有人从你身边抽离时，你认为这意味着什么?“他有一张悲伤的脸。”
• 让学生练习要求、接受和拒绝各种形式的安全接触(例如，击掌、牵手)。“我能击掌吗?””“当然!“不用了，谢谢。”“现在不行。”
• 教育儿童和青少年，他们是自己身体的“老板”或“负责人”，他们可以决定(除非成年人必须帮助他们)什么时候参与安全接触，什么时候不参与。
• 帮助孩子和青少年明白，你可以拒绝安全接触，但仍然是那个人的朋友。
• 教年轻的学生一些短语和概念，比如“你在我的泡泡里”，这样他们就知道自己什么时候在无意中侵犯了个人空间，或者进行了不必要的接触。教大一点的学生什么是“个人空间”。
• 当你观察到学生要求、接受和拒绝触摸时，要给出具体的、积极的反馈。"利亚姆，谢谢你让我拥抱伊莎贝尔"
• 尊重儿童和青少年拒绝(可选)安全接触的决定。当他们拒绝时，避免乞求或取笑。例如，一个一年级的孩子拒绝在送孩子的时候给父母一个吻，一个成年人的请求可能听起来像是:“哦，拜托，爸爸真的很想要一个吻。在我离开之前，请给我一个吻。”在这种情况下，老师可以通过表达孩子的意图来支持孩子和父母，“看起来他现在还没有准备好接吻。也许到最后，事情会有所不同，那时你可以要求一个吻?”