- 反思你对性发展和性行为的个人信仰和文化观点。
- 定义性发展和性行为的关键术语。
- 理解分析性行为时需要考虑的关键因素。
学习
知道
评估信仰和定义性发展
儿童和青少年的发展有很多方面，您在学生的发展中扮演着重要的角色。在学校环境中，你特别关注有助于培养成功学生的发展。性发展就像人类发展的任何其他领域一样，你应该对自己促进学生健康的性发展的能力充满信心。
当你想到学生的性发展时，你会想到什么?也许你会觉得谈论任何与性和性行为有关的事情都有点不舒服，或者你会想到性虐待。其他人可能会想到他们在学校工作中遇到的具体事件。答案没有对错之分。然而，重要的是要承认你的经验、知识和文化会影响你的感受。花点时间思考以下问题:
- 我有什么机会了解性发展?
- 我们家讨论过性发展吗?在我的学校?
- 我对自己关于性发展的知识有多自信?
- 我和学生讨论性发展和性行为有多舒服?家人和同事?
许多成年人，包括经验丰富的教育工作者，在儿童和青少年性发展方面接受过很少或根本没有正规教育或专业发展。谈论这个话题可能会让人觉得不合适，因为它经常被排除在关于学生教育和福祉的更广泛的讨论之外，或者只从虐待和预防的角度进行讨论。
由于性行为不常被讨论，它通常被视为一个问题，而不是正常发展的一部分。家庭和教育工作者缺乏学习和询问性行为问题的机会，会造成耻辱——缺乏尊重，可能会导致羞耻。
为了扩展你的思维，缓解你对性发展和性行为这个话题的任何不适，你必须能够定义它。下面的定义将帮助你理解这个发展领域包括什么，并帮助你像看待人类发展的其他领域一样看待性发展。
“性发展不仅包括儿童成长过程中发生的身体变化，还包括他们学习的性知识和信仰以及他们表现出的行为。(全国儿童创伤压力网络，2009)
上述定义与你之前对性发展的看法有什么相似或不同之处?它能帮助你从不同的角度思考性发展吗?
继续思考定义中包括的所有领域——身体的变化、知识和信仰，以及行为——当你了解更多，当你观察你学校的学生时。
性行为的连续性
如果你把性行为看作一个连续统一体，可以大致分为三种类型:规范性、警示性和问题性。这些术语将贯穿本课程，指导你思考并支持你对学生性行为的反应。查看下表中的每个描述。虽然这些描述提供了指导方针，但要知道每种类型之间的界限并不精确或不容易定义。
性行为的连续性
规范的“普通”
- 不频繁且随机
- 发育典型的
- 轻松地重定向
- 不伤害自己或他人
- 通常发生在年龄或发育接近的年轻人之间，他们在一起度过了一段时间
警告“不常见”
- 可能是随机的还是有计划的
- 发育正常，但比正常情况更专注
- 可能不总是重定向
- 可能会对他人造成干扰
有问题的“罕见”
- 故意重复模式
- 先进的发展
- 难以改变方向的;在明确重定向后继续;愤怒或强烈的情绪
- 经常干扰他人
- 强行伤害他人;操作的使用
- 干扰正常的兴趣、活动和发展
- 可能是年龄较大或青少年之间的发展差距(2岁以上)
为了进一步反思你观察到的性行为，并决定你应该采取什么行动，考虑以下学生因素:
文化和家庭规范:
意见分歧是群体内部不同经历和观点的结果。有些家庭在教孩子生殖器的词语时使用儿童专用语言。你可能听过家人说“pee-pee”指阴茎或外阴;这是儿童专用单词的一个常见例子。其他家长和许多专家认为，对孩子来说，学习身体各个部位的正确术语很重要。如果你不习惯这样，听到年轻学生使用“乳房”或“阴囊”之类的词可能会让你猝不及防。语言是家庭规范和文化影响儿童行为和对身体和性发展的认识的一种方式。请看文档，性发展和行为术语，在“学习”部分，可以获得解剖学上正确的单词和定义列表。在考虑一个家庭的文化和规范时，也要考虑他们经历过的其他因素，如创伤、部署以及他们的正式和非正式支持。
发展:
在青年时期，所有的行为，包括性行为，都受到发育的影响。学生的实际年龄和他们的发展能力之间可能存在差异。一个8岁，但认知和社交情感技能与4岁孩子相似的学生，可能不会因为别人看到自己的身体而感到害羞或谦虚。如果这个学生经常露出下半身走出浴室，你会认为这个孩子的社会意识和自我意识不太像一个8岁的孩子，而更像一个更小的孩子。对于这个特定的学生来说，这可能是一种正常的行为。然而，如果同样的行为在一个发育正常的8岁孩子身上观察到，这种行为可能会有不同的看法。
行为的功能:
当你观察学生的性行为时，你会想要考虑这种行为的作用或原因。想想为什么学生可能会从事这种行为，这对他们有什么好处，或者他们从中得到了什么。同样的行为在两个不同的学生身上会有不同的作用。例如，一个学生在遭受创伤后画了一幅露骨的画，而另一个学生在另一个学生的文件夹上画了一幅露骨的画，以获得他们的反应，这种行为的功能是不同的。此外，考虑学生的认知和社会情感发展，以分析行为是对环境的反应还是更多的计划事件。即使性行为看起来更有计划、更有目的性，许多学生，甚至是高中生，也不完全理解其中的含义，以及他们为什么要从事这种性行为。
频率和参与:
对于大多数年幼的孩子来说，规范性行为通常是随机的、不频繁的，是出于好奇和玩耍。在发育后期，性行为的频率或参与度会增加，这是由于那些年的生理变化;不过，他们不太可能出现在公共场合。了解一种行为在一段时间内发生了多少次，以及学生是否因为对性行为的兴趣超过了典型的性行为而限制了其他活动，将有助于你在学生个人发展的背景下思考频率和参与。
例如，一个14岁的学生每周私下手淫几次是正常的性行为，因为这符合他们目前的发展阶段，不会影响他们参与或参与其他活动。但是，一个14岁的学生每天离开教室几次去浴室自慰，可能在连续统上表现出不同类型的行为。虽然没有明确的界限，但考虑一下行为的背景，以及它如何影响你参与其他活动，以帮助指导你的思维。
环境:
当发生性行为时，想想发生这种行为的环境。一个12岁的孩子只有独自在卧室时才会自我刺激，这是一个规范行为的例子。对于孩子或青少年来说，卧室是一个安全合适的地方，可以探索他们的身体和性。如果同一个孩子在学校的同学和老师面前做出这种行为，那么你可能会考虑不同类型的行为和行动步骤。另一个需要考虑的重要因素是学生的发育年龄。你可能知道一个学生的实际年龄，或者他们有多少岁，然而，发育年龄更复杂。儿童的发育年龄是他们发挥功能的大致年龄。所有儿童和青少年的发育速度不同;有些发展领域可能比其他领域更先进或更滞后。重要的是要考虑学生的发展能力，而不是仅仅关注他们的实际年龄。 If a sexual behavior were to occur at your school, consider the student’s development and level of functioning before making assumptions based on their chronological age. For example, a 7-year-old student in your class has a language delay, so you may think “His language skills are more similar to a 3-year-old than a 7-year-old.”
对他人的影响:
在做出反应和制定行动计划时，想想性行为是如何影响他人的。一个16岁的孩子和两个亲密的朋友一起在手机上观看色情视频，与同一个人在社交媒体上向学校里的所有人发送色情视频和图片，对其他人的影响是不同的。WhO受到影响何了解其他受学生性行为影响的人可以帮助你决定如何给予支持。考虑一下参与是(a)相互的还是使用了武力或操纵，(b)受影响的学生是否被惹恼、打扰或伤害，以及(c)青少年的年龄、体型和发展差异。
重定向的便利性:
常见和典型的行为很容易被重新引导，这意味着学生在适合发展的指导和期望下停止不必要的行为。规范的性行为也是如此。例如，两个6岁的学生正在玩“医生”或“护士”的游戏，并在休息时互相触摸身体。与其让他们“停下来”，不如建议他们做更合适的活动，比如轮流推秋千，以此来引导他们。这为这些学生提供了可接受的接触和玩耍的指导，同时仍然满足他们对身体活动的需求。性行为超出规范的学生对重新引导的反应较弱，在被重新引导时可能会表达强烈的情绪，如愤怒。
对于青少年来说，亲吻或拥抱被认为是一种规范性行为，可以改变方向。例如，在去教室的路上，你注意到两个17岁的学生在走廊上接吻。你要提醒他们他们是在学校，并讨论在学校环境中适当的接触，比如牵手。
完成本课程
有关本课程的更多信息，请访问K-12学生的性发展和行为的重点话题yabo11vip课程指导．
请注意，每节课结束时的参考资料和资源部分概述了参考来源和资源，以查找有关所涵盖主题的额外信息。当你完成课程时，你不需要复习所有可用的在线参考资料。但是，如果您感兴趣，或应管理员的要求，欢迎您进一步探索这些资源。还要注意的是，第八课针对的是担任导师或领导角色的教职员工，第九课针对的是学校管理人员。
看到
听学校专业人士讨论意识到你对学生性发展和性行为的信仰的重要性，以及性发展是人类发展的一部分。你童年和青少年时期的哪些因素或经历会影响你成年后对性发展的看法?
介绍
做
你现在已经反思了你对性发展和性行为的个人信仰和知识，也有了一个清晰的定义。无论你处于学习的哪个阶段，获得真实的信息是很重要的;yabo电子游艺提高认识有助于消除青年性行为的污名化，并使教育工作者能够更好地支持健康发展。阅读以下基于研究的陈述，并思考这些信息是如何影响你的信念的:
- 许多儿童在同伴环境中表现出性行为(Phipps-Yonas et al.， 1993)。
- 大多数孩子都会在童年的某个时候进行性行为(凯洛格，2009)。
- 有谨慎性行为和问题性行为的儿童并不总是受到虐待(Freidrich, 2001)。
- 使用适合发展的信息来教育青少年关于性的知识并不会鼓励高级性行为(Lindberg & maddo - zimet, 2012)。
- 有性行为问题的儿童并不是成年性犯罪者的年轻版本(Chaffin et al.， 2006)。
- 大多数接受性行为治疗的儿童不会将这种行为延续到青春期或成年期(Silovsky, Swisher, Widdifield， & Burris, 2012)。
- 大约27%的青少年收到过“性短信”，即分享过色情图片、视频或信息，14%的青少年报告他们发送过性短信(Madigan, Ly, Rash, Van Ouytsel， & Temple, 2018)。
- 2017年，大约39.5%的高中生报告他们有过性行为(CDC, 2017)。
探索
至少选一个案例研究在小学、初中和高中以下完成协调活动，加深你对性发展和性行为的认识。与学校领导团队的成员分享你的回答。这个活动旨在帮助你思考性发展的所有部分以及影响性行为的因素。在以后的课程中，您将有机会重温这些案例研究，以头脑风暴行动步骤。
应用
现在你已经了解了性发展和性行为的定义、关键术语和需要考虑的因素，请完成以下内容我对性发展的知识和信仰活动来进一步反思你所知道的和感觉到的。
术语表
演示
Bancroft, J.(编著)。(2003)。儿童期的性发展。布鲁明顿，印第安纳州:印第安纳大学出版社。
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