阅读关于亨利的案例研究，然后完成性行为反思工具．向教练、培训师或管理者反思你的回答。你可能会发现，参考性发展的定义和因素第二课应用部分的讲义。此外，我们将在第五课中重新讨论这个案例研究，这样你就有机会集思广益如何支持亨利和其他涉及的孩子。

亨利是学前班的一个5岁孩子。亚慱彩票工作人员艾丽西亚形容亨利是一个外向、善于社交的孩子。他有各种各样的兴趣，当然也喜欢在这个项目中与同龄人社交的机会。亨利和他的父亲迈克尔、母亲布兰迪以及14岁的弟弟加文住在一起。布兰迪六个月前被派往外地，迈克尔说这对他们家来说很困难。

科技似乎在亨利的家庭中扮演着重要的角色，他经常与员工和同事谈论包含暴力和性的节目和电子游戏。亨利在游戏中探索这些主题，他会假装“射击”人，模仿与玩偶的性互动，有时还会使用露晦的性语言。当工作人员和亨利谈论他的行为和语言时，他说加文说话这样那样，“爸爸让我们看任何我们想看的。”当亨利玩耍和说话更得体，纠正任何不良行为时，工作人员都会称赞他。亨利会立即停止这种行为和语言，但这是一个持续的问题。

艾丽西亚观察到亨利和鲍，另一个学龄前儿童，在自由选择的阅读区一起玩。亚慱彩票Alicia看到Henry脱下裤子，抓住Bao的手，用力将Bao的手放在他的生殖器上。艾丽西娅立即要求亨利“停止”，并开始与两个孩子讨论安全与不安全的触摸。她这样做的时候明显很慌乱，两个孩子都变得心烦意乱，开始哭起来。等大家都冷静下来后，艾丽西娅和每个孩子单独谈了谈当时的情况。亨利描述说他在和朋友玩。当艾丽西娅问亨利他在哪里学会玩这种游戏时，亨利回答说:“加文让我抚摸他的小弟弟。”