首先，回顾下面关于Avery的案例研究。你会发现参考第一课探索活动的建议答案是有帮助的。然后回答下面的问题性行为反思工具．最后，完成及时对性行为做出反应而且事实之后活动。

艾弗里是一个四岁的孩子，在学前班上课，在社交情感和交流方面有延迟。亚慱彩票干预专家和语言治疗师每周都来一次教室，为艾弗里的个性化教育项目(IEP)提供服务。这家人提到艾弗里每周也会去门诊接受语言障碍治疗。艾弗里是五个孩子中最小的一个，项目工作人员认为这对父母是艾弗里的“宝贝”。工作人员讨论说，这家人让艾弗里“踩在他们身上”。艾弗里的父亲亚当(Adam)表示，他们为艾弗里的语言障碍感到难过，全家人觉得有必要“宠”艾弗里。

Avery主要使用手势、咕哝和长串“胡言乱语”的声音进行交流。艾弗里似乎有很多想法，但无法表达出来。项目工作人员观察到艾弗里进入了学习环境，并与教室里的其他孩子一样参与了游戏。yabo电子游艺户外活动似乎是艾弗里最喜欢的活动。

艾弗里对与同龄人互动感兴趣，但经常被忽视，可能是由于难以理解艾弗里的演讲。当艾弗里想和另一个孩子玩时，工作人员观察到艾弗里会做以下事情:舔其他孩子的脸，给别人不必要的拥抱，有时还会在衣服上触摸其他孩子的生殖器。艾弗里认为孩子们对这些行为的反应很有趣。工作人员注意到，这些行为主要发生在早上自由玩耍的时候。当这种情况发生时，工作人员会回应说:“停，朋友不喜欢这样。”虽然艾弗里暂时停止了，但这种行为已经持续了几个月。

性行为反思工具

团队的反应

这种行为是随机的还是不频繁的?

这种行为大多发生在早上自由玩耍的时候。它不是恒定的，但似乎不止是随机的。

这种行为是否符合孩子的年龄和发育能力?

是的，这是典型的孩子(特别是当语言受到限制时)不理解个人空间，并使用触摸来交流信息。

这种行为是出于好奇、探索和好玩吗?

是的，艾弗里有这种行为是因为她想和同伴互动或者引起注意。

如果有其他孩子参与，这是相互的和愉快的吗?

其他孩子没有受到伤害，但他们有时不喜欢艾弗里做这些事情。其他人认为这很有趣。

如果涉及其他儿童，他们是否彼此了解，年龄和发育是否相似(<2岁)?

孩子们都和艾弗里年龄相仿，彼此很了解。

行为是否容易重定向?

是的，现在。尽管艾弗里第二天就会“忘记”，除非有人提醒他安全接触。

规范性的性行为?

艾弗里的行为并不总是随机的，她需要安全接触的提醒。但考虑到她的社会情感和语言发展以及家庭因素，这仍然是一种正常的行为。