反思性发展和行为：学龄前案例研究亚慱彩票

阅读有关Avery的案例研究，然后在以下页面上完成活动。与教练，培训师或管理员一起反思您的回答。

艾弗里（Avery）是一个4岁的孩子，在学龄前教室中，有社会情感和亚慱彩票沟通延迟。一位干预专家和一名言语治疗师每周一次来教室，以实现艾弗里个性化教育计划（IEP）的服务。该家庭提到，艾弗里（Avery）也在门诊诊所接受每周的言语治疗。艾利是五个孩子中最小的一个，计划人员认为父母“婴儿”艾利。工作人员讨论了这个家庭让艾利“走到他们身边”。艾弗里（Avery）的父亲亚当（Adam）分享说，由于艾弗里（Avery）在演讲方面的困难，他们对艾利（Avery）感到难过，而家人感到有必要“破坏”艾利（Avery）。

Avery主要使用手势，咕unt声和长长的“ gibberish”声音进行交流。似乎Avery有很多想法，但无法将它们淘汰。计划人员观察到，艾弗里（Avery）可以访问学习环境，并与课堂上的其他孩子类似。yabo电子游艺外部时间似乎是艾弗里最喜欢的活动。

艾弗里（Avery）有兴趣与同龄人互动，但经常被忽略，这可能是由于难以理解艾弗里（Avery）的讲话。当艾弗里想和另一个孩子一起玩时，工作人员会观察艾利做以下事情：舔其他孩子的脸，给予不必要的拥抱，有时还要触摸其他孩子的生殖器。艾利（Avery）认为，当孩子对这些行为做出回应时，这很有趣。工作人员注意到这些行为主要发生在早晨免费比赛中。当这种情况发生时，工作人员说：“停下来，朋友不喜欢那样。”虽然艾弗里（Avery）现在停止，但行为持续了几个月。

考虑艾弗里的性发展形态变化，知识和信念以及行为，并将信息记录在表中。

记录您对以下因素的想法，以反思艾利的性行为。