你知道吗

为性别膨胀和变性儿童创造一个支持性的环境——思考游戏

在允许的情况下，许多孩子会进行性别扩展或更流畅的性别游戏。男孩们可能会被花哨的鞋子、漂亮的洋娃娃、连衣裙和茶话会所吸引。女孩们想和超级英雄们一起玩一些乱七八糟的动作游戏，或者在泥地里玩。什么是被视为“男孩”或“女孩”的行为是文化定义。

然而，游戏偏好受同伴和成年人的反应的影响。性别膨胀的儿童经常被重定向到被视为更适当的性别密闭戏，或者与孩子在出生时分配的性别的文化期望保持一致。年轻男孩经常劝阻与玩娃娃，年轻女孩被告知不要从事粗糙，身体扮演。性别膨胀的儿童可能很快意识到他们的游戏偏好邀请与一些员工和护理人员的负面互动。即使没有直接责骂，孩子们通常会学到，为了避免不受欢迎的注意力，他们必须保持自己隐藏的某些方面。

为所有儿童创造一个有利的环境是整个项目工作人员的责任。在许多情况下，支持儿童的游戏仍然是一个挑战。许多支持性别膨胀儿童的想法实际上是有帮助的全部的该计划中的儿童，无论他们的性别身份如何，所有孩子都可以从更加性别膨胀的课堂的自由中受益。保持以下指导方针可以帮助程序更加成功地支持所有儿童，包括性别膨胀或跨性别的人：

1. 记住那场戏就是那场戏。
   根据定义，游戏是富有想象力的。真是异想天开。这是一个脱离日常生活需要的机会。播放首选项可以每天更改。看护者应该努力鼓励玩耍，而不是做出判断。这包括不制定规则或对性别膨胀或性别不合的游戏发表评论。如果这一指导方针似乎难以遵循，请记住，照料者通常在想象或创造性游戏的其他领域以非指导性的方式行事，例如当孩子们制定游戏规则或假装教室是丛林时。在这些领域，鼓励儿童的想象力。事实上，游戏的目标是重新想象平凡的世界。看护者限制了想象力的发挥，妨碍了探索，阻碍了创造力。以下是儿童表现出更具性别流动性的游戏方式的例子：
   • 一个小男孩让你给他系一条花边围裙，而他却假装在为“家人”做松饼
   • 一个女孩在操场上用泥土建造了巨大的摩天大楼。
   • 一个幼儿园的女园丁，出生时就被指定为女性，在她与同龄人的戏剧中扮演哥哥的角色。
   • 一个学龄男孩花了好几个小时制作彩色的友谊手镯。
2. 想想在打破有害的工作陈规定型观念的背景下不符合性别的游戏。
   不是太多年前，照顾者，父母和学校辅导员转向女孩和妇女远离职业的人认为更适合男孩。女孩被告知他们很聪明，但不能是医生，因为女孩应该是护士。为其他人提供了激情的男孩被引导到传统的男性职业中，例如成为医生而不是护士。能够突破传统的性别角色仍然是许多人的斗争。对于性别膨胀和跨性别的儿童，被引导到受限制的性别角色是另外有害的。没有机会自己，或者接受自己应该隐藏的这个方面的直接或间接消息，是错误的或可耻的，可以为孩子带来撤消压力，对他们的发展产生负面影响以及自己的自我概念。
3. 创造一个环境，让儿童和青年对自己有一个积极的形象，并能与同龄人和照顾者建立信任关系。虽然教室里的所有儿童都可以从接受性别创造力或性别扩展的环境中受益，但对于那些不明确认同某一性别，或认同与出生时分配给他们的性别不同的性别的儿童或青年来说，性别中立的教室至关重要。接受性别膨胀的孩子并倾听他们所说的话的工作人员和照料者是课堂上所有孩子的尊重和善良的模范品质。他们向所有的孩子展示了一种积极的方式，当人们的行为方式看起来陌生或不同时，他们会做出积极的反应。

性别中立的教室

在第一课中，我们讨论了一个男孩，他想换上粉色的力量护林员服装，并提出了一些建议，以探讨护理者在选择承认、肯定或提倡应对这种情况时的作用。支持那些在一个项目中参与性别扩展表达的儿童可以采取各种不同的方法。

作为一名员工，需要共同考虑的一些问题：

• 游戏在社会上是如何“性别化”的？在教室里？换句话说，什么样的游戏是男孩对女孩鼓励尝试？或者我们认为男孩和女孩想要什么样的游戏？
• 传统的女孩性别表达是什么样的？
• 传统的男孩性别表达是什么样的？
• 关于性别扩展或性别创造性游戏的负面反应对儿童有什么影响？
• 用他们选择的代词和名字称呼孩子有什么障碍？
• 当同龄人或专业人士用不恰当的代词称呼孩子时，你如何为他们提供支持？（关于姓名和代词的重要性，请参阅下面的补充资料）。

通过共同探讨这些问题，你可以帮助我们解开日常生活中的假设。许多人，尤其是那些还没有很多机会与性别膨胀者或变性人交往的人，可能并不真正了解性别在我们日常生活和谈话中的所有表现方式。花时间反思有助于使课程中的性别语言和实践更加明显，有助于员工准备好应对性别表达的多样性。

对某些人来说，中性是指没有性别，例如，为婴儿提供绿色和黄色的衣服。在现实中，性别中立的计划是一个没有项目有性别。这意味着提供的衣物、玩具和材料以及所提供的活动对每个人都是可用的，无论他们出生时的性别如何，和有各种不同的衣服、玩具、材料和活动可供选择，包括那些可能被认为更传统的女性化（如蕾丝、紫色连衣裙和娃娃）或男性化（如建筑帽和木工工具）。

性别中立方案也没有为男孩和女孩的参与制定不同的标准或标准。回想第二课中的一个例子，一名工作人员想让男孩穿裤子，女孩穿裙子参加项目活动。性别中立的计划不要求孩子穿，做，或带来不同的东西，基于他们的性别。确保要求不因性别不同而有所不同，这将为项目中的所有孩子提供更好的支持，让他们能够灵活地以自己想要的方式做出贡献，或者以自己感觉舒服的方式做出贡献。例如，在学龄期项目中，可能有一些年轻人认为自己是女性，但他们更喜欢穿裤子而不是裙子和裙子，或者他们可能更喜欢建造剧院布景和操作灯光，而不是在表演中跳舞和唱歌。因此，性别中立计划提供了多种选择，并支持儿童和青年挑选他们觉得合适的衣服、玩具和参与。

正如第一课所介绍的，性别表达的术语已经改变，而且还在继续改变。从历史上看，那些没有给自己下定义，也没有很好地融入“男性”或“女性”性别框中的人被称为女性性别不合格。然而，“性别不一致”这个词可能会让一些性别膨胀的个体感到不快，因为这个词用他们不是的东西来描述他们，并且可以被一些性别膨胀的个体解释为使他们的性别表达看起来像一个问题。正如第一课所讨论的，今天，术语性别膨胀（或性别流动，或性别创造性）有助于以更加尊重的方式描述性别表达更加多样化或非传统的人。他们是性别膨胀的个体在描述自己时经常使用的术语，或者是家庭用来描述孩子的术语。性别扩展一词尤其有助于强调，男性或女性的性别选择不止两种（Murchison，2016）。记住性别和变性人是不能互换的。性别膨胀的儿童不一定是变性人，而是所有表达“非二元身份，以及那些性别……[表达延伸]社会性别观念”（性别谱，n.d.）的儿童的总称。

性别流动和跨性别体验-你如何应对

重要的是要明白，与变性儿童相比，性别膨胀儿童在人口中所占比例更大。事实上，小时候性别膨胀是很常见的。“在两项研究中，由于儿童的性别膨胀特征而被带到诊所的儿童中，50%至90%的出生时被指定为女性，约80%的出生时被指定为男性，他们成长为非变性成年人”（Murchison等人，2016年）。目前对父母及其健康团队的护理标准是询问孩子的性别是否“始终如一地”表达出来（Meier&Harris）。如果一个孩子继续表示她是一个女孩，尽管AMAB（出生时被指定为男性），那么对这个孩子的额外支持将通过经常探索的变性身份来评估。

小孩子可能知道变性人意味着什么，或者知道他们是变性人，但是缺乏需要被理解的适当语言。让孩子用自己的语言描述他们在发展阶段的经历是很重要的。正如第二课关于发展阶段对变性或性别膨胀儿童的影响所讨论的，在儿童和家庭分享他们的经历时，积极倾听他们的意见是很重要的。积极倾听的概念也在社会和情感发展、自我和文化理解以及积极引导课程中进行了阐述。围绕性别表达的观点积极倾听可能会像这样：

在上面的例子中，这个孩子的一句话并不意味着他们想成为一个女孩。注意，看护者的回答只是确认孩子想要传统上被认为是给女孩的玩具或材料，并承认孩子能够喜欢他们想要的任何玩具。积极或反思性倾听的目的是更好地理解孩子的陈述和观点。积极倾听肯定或承认孩子们所表达的，并让你对孩子们的评论或行为寻求清晰。它为更多的交流打开了大门，可以帮助所有的孩子在节目空间里感受到被看到和被听到的感觉。

相比之下，诸如“不，你知道你喜欢男孩的东西”这样的回答，即使语气温暖轻松，或者忽略孩子的评论，也会传递出这样一个信息：这个孩子喜欢女孩的东西是不好的。这些反应无法验证孩子们的表达能力，扼杀了他们的创造力。

代词、名称和语言

代词和名字的变化是性别膨胀或变性儿童的一个重要考虑因素。如果你是一个女人，人们反复使用这个代词他为了形容你，令人沮丧的是不断纠正它们。这种情况往往是变性人发现自己。跨性别的孩子们经常想改变他们的名字，并始终如一地提交他们用来定义自己的性别代词;它有助于他们以与他们如何理解自己的方式真实地生活。使用验证孩子身份的名称和代词支持孩子的自尊。此外，关于跨性别青年的研究发现，当人们通过他们所选择的名字和代词来解决这些问题时，跨性别青年报告的萧条明显较低，自杀的较低思想（罗素，Pollitt，Li＆Grossman，2018）。通过始终使用适当的性别确认代词，您可以帮助尊重儿童及其性别认同。

当孩子们从他们指定的性别“过渡”到他们有经验的性别，或者更确切地说，是孩子生命中重要的其他人如何看待和称呼孩子的过渡时，照顾他们的人自然会犯错，偶尔会使用不正确的代名词或名字。这种情况也可能发生在性别膨胀的孩子身上，他们有时会认为自己是男孩，有时会认为自己是女孩，或者他们可能更喜欢不同的性别标签。例如，一个孩子可能更喜欢被称呼为“他们”，而不是他或她。使用新语言需要练习，我们都会犯错误。当你用不正确的代词或名字来简单地道歉和纠正自己时，这会很有帮助，这肯定了孩子的身份，表明你想支持他们。

讲义，LGBTQ包容性语言注意事项，作为学习资源提供，由安全区工程，为如何与性别膨胀或LGBTQ的人交谈提供了其他好的建议。该指南提供了更多关于为什么某些单词和短语是不敬的以及你可以说什么的信息。

健康和心理健康问题

探索或经历过非二元身份、性别膨胀身份或变性身份的儿童或家庭可寻求医疗保健从业者的帮助，无论是医疗保健还是精神保健。在第一课中，你会看到LGBTQ儿童和家庭受到歧视的风险增加，并伴随着生活压力。第六课的学习资源，支持和照顾我们的性别膨胀青年：人权运动青年调查的经验教训，解释说，性别膨胀和变性人受到欺负，性骚扰和口头骚扰，并拒绝他们的支持网络在更大的比例比一般人口。这些负面环境影响心理健康和人们的幸福感，许多人表现出抑郁的迹象，并考虑自杀。由于这些原因，家庭可能会寻求心理健康支持，以帮助建立和加强他们的孩子的复原力。

一些性别膨胀或跨性别儿童及其家庭可能会选择与其照顾者分享他们正在接受的医疗或心理健康支持的信息。因此，我们在下面提供一个非常简短的介绍，以帮助项目工作人员了解性别膨胀或变性人可能寻求或接受的医疗支持。请注意：如果他们正在寻求与其性别认同有关的医疗或心理保健，那么询问性别膨胀或变性儿童或其家人是不合适的。然而，如果家庭或孩子希望分享他们的经历，你可以成为一个安全的倾听空间。同样重要的是要记住，无论一个家庭或孩子分享他们的医疗或心理健康护理，都应该谨慎和保密。如果您觉得孩子或家庭成员与您分享了一些应该与您的项目经理、培训或课程专家或其他项目工作人员沟通的内容，以确保对孩子的最佳照顾，请确保在分享之前先让家人知道并询问他们。此外，如果孩子分享了一些让你相信与孩子的家人进行更多沟通会有帮助的东西，那么请善意地让孩子知道，你感谢他们愿意向你敞开心扉，并且为了更好地支持他们，你希望与他们的家人进行后续对话。

跨性别的儿童可能有一个医疗团队，包括辅导员，初级保健医生和内分泌学家。因为青春期是患有变性人身份的儿童的压力，因此医疗队可能决定将孩子放在激素阻滞剂上。激素或青春期间阻滞剂是药物延迟延迟发生或继续性成熟的药物，并且以前与早期经历过青春期的儿童使用的儿童，八岁或九岁。

然而，激素疗法与青春期间阻滞剂不同。激素疗法导致身体改变和显示二次性别特征，例如睾酮有助于加深一个人的声音，种植面部毛发，或雌激素有助于抑制这些发展。如果他们的父母和他们的医疗团队认为，他们青少年年幼的孩子可能开始服用雌激素或睾丸激素，相信它是孩子的​​最佳利益。作为青少年的荷尔蒙有一些长期影响，例如语音变化和降低生育。孩子的医疗团队将继续评估激素水平并监测这些因素。

当孩子和他们的家人感到愿意分享他们的身份时，只有在孩子和家人允许的情况下，他们的医疗细节才能再次与工作人员分享。以积极的倾听方式承认变性儿童的感受对儿童有益。你的项目还可以通过提供资源和同理心来支持儿童和家庭。第四课和第五课提供了更多信息，说明在哪里可以找到家庭、儿童保育和学龄中心的支持性资源。

创造支持性环境的照料者和家庭成员会对性别膨胀者和变性人所经历的痛苦产生影响。许多变性儿童描述他们在性别认同或表达上受到欺负时的痛苦。记住，你制定的任何有关欺凌的政策，也适用于性别膨胀和LGBTQ儿童和青年。此外，许多变性人报告说，由于无法使用与其性别身份相符的浴室而感到苦恼，而且上厕所可能是他们生活中的一个主要压力源。至少有一个性别中立的浴室在现场，如单人浴室，可以帮助减少这种压力。项目主管应探讨在项目中承认性别膨胀和变性人及其所述需求的障碍，并共同制定一个计划，以最佳满足他们的需求。

看到了吗

作为一名幼儿发展的教师，请听下面的内容，家长们分享一些让人感到包容的做法和经验，还有一些让人觉得不受欢迎的做法和经验。你听说过为性别膨胀和LGBTQ儿童或青年创建包容性项目的哪些策略？这些策略如何支持所有儿童，无论他们的性别认同、性取向或性别表达？

支持性环境

做

听着，如果你不确定的话，问问我

这节课的重点之一是聆听您的课程中的儿童和青年以及工作人员的经历，并对他们的陈述和表达表示感谢。如果你为孩子们创造安全的空间，他们会和你分享他们对自己的理解。

如果一个孩子总是说他们不是出生时指定的性别，你可以注意到这一点，如果你不确定该怎么做，可以要求跟进。请参见此示例：“最近，我听说你说，”不，我是一个女孩“给你的朋友。如果你的朋友希望和你一起玩，他们应该打电话给你什么？“

在发表性别限制性言论时大声说出来

肯定性别可以用多种方式表达（女孩可以变得泥泞，踢踢球，坚持自己的想法，男孩可以像古典音乐一样敏感，受伤或悲伤时哭泣），这是一个让环境安全的明确方法。

如果你听到孩子或工作人员发表限制性别的言论，或限制创造性表达性别的言论，你通常可以简单地提供不同的信息。

• “女孩不踢足球。”——你可以回答，“有些女孩踢足球。”你也可以找到并分享一个关于一个女足球运动员的真实故事。
• “男孩不穿粉色的。”——你可以回答，“有些男孩喜欢粉色。”你可以用现实生活中的例子来说明这一点，“今天早上我看到马利卡的爸爸打了一条粉色领带！”

你也可以试着保持对你或同事发出的关于性别的信息以及你传达的关于谁应该被谁吸引的假设的了解。例如，回想一下有时给年轻女孩的信息，

“哦，你爸爸得把你关起来，让孩子们远离你。”即使这句话是用深情的语气说的，来自一个温暖的地方，它也强化了：

1. 对男孩（例如，他们应该追女孩）和女孩（例如，他们需要保护自己不受男孩伤害）的刻板印象，
2. 认为男孩只对女孩有吸引力的假设，因此发出了一个关于浪漫或性吸引力的限制性信息，以及
3. 晚年发生在幼儿身上的观念（比如约会），这在发展上是不合适的。

了解这些类型的语句可以帮助您选择更合适的消息来确认程序中的所有个体。最好不要发出这样的信息。相反，请记住，看护者和工作人员可以评论孩子的工作、玩耍和兴趣。

想一想你怎样才能让所有的经历都感到安全

最后，花点时间考虑一下，你将如何帮助维持支持性环境，在不同的经验，为性别膨胀或变性儿童。例如，与你的项目管理人员合作，计划如何确保在实地考察、夜间夏令营或其他特殊体验中提供包容、尊重的项目环境。考虑一下孩子们需要换衣服的经历（例如，每天去游泳池），或者洗手间的通道可能与你典型的项目空间不同。提前思考这些特殊的经历，并咨询孩子的家庭和你的项目管理部门，可以让你制定一个计划，向孩子和青少年提供一致的、关爱的信息。