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性别认同是人类发展的另一部分

正如第一课所讨论的，我们每个人都有多重身份，或者说我们自己的多个方面。性别认同是一个人的一个方面。的Apply活动中第一课你被要求通过一些在线测试来检验自己的性别认同，这些测试旨在看看你在多大程度上符合与男性或女性有关的刻板属性或行为。通过在这个世界上生活和互动，人们发展了对其文化中对性别的期望的理解。花点时间反思一下你的性别认同。

• 你在多大程度上符合男性或女性的典型特征?
• 您对Apply活动的发现感到惊讶吗第一课?
• 你是否感到被期望的东西或与你的性别身份有关的东西束缚了?
• 这些关于男性或女性特征的假设会如何影响孩子的行为或兴趣呢?

一个人的性别认同源自何处?专家们一致认为，性别认同受到荷尔蒙和社会影响的影响，包括家庭、学校、社区和媒体(Sperry, 2016)。我们知道，性别多元化的儿童来自各种类型的家庭、宗教、社会经济背景和文化。此外，性别流动或不符合男女二元结构并不是一个新现象;在整个人类历史中，性别不稳定的个体一直为人所知(Levens, 2015)。

性别多元化的儿童往往在很小的时候就意识到他们没有达到家庭或文化的期望。随着时间的推移，这些感觉“不同”的体验会随着他们的成长和发展而来。由于社会对性别规则的严格执行，大多数性别扩展型儿童在某些社会环境中都有被拒绝或冲突的经历。

孩子的性别认同通常是在家庭互动中形成和首先受到挑战的。想想看，远在孩子能够自我认同之前，家庭就开始对孩子的性别赋予价值和假设了。家庭可以通过超声波了解胎儿的生殖器，或通过产前检测了解胎儿的染色体组成(XX或XY)，有了这些信息，一些父母甚至在孩子出生前就开始选择颜色、衣服和玩具。研究人员注意到，成年人使用性别刻板印象，根据他们认为孩子的性别对孩子有不同的看法，因此根据孩子被分配的性别对孩子有不同的对待(艾略特，2010)。通常情况下，成年人甚至没有意识到他们在这样做。这种不同的行为经常可以从成年人对孩子说话的方式、他们对孩子使用的词汇类型(例如，“可爱的”女孩vs.“强壮的”男孩)、他们如何在身体上对待孩子(例如，与男孩进行更多的打闹游戏)，以及他们如何鼓励或阻止某些活动或玩具的选择。看似“天生”或天生的儿童特征往往是儿童在早期发展过程中与成年人互动的结果。

许多儿童在托儿所和学校呆了很长时间，在塑造性别认同和创造影响儿童成长和发展的环境方面也发挥着重要作用。早期儿童专业人员需要意识到不同发展阶段的目标和潜在挑战，了解性别扩展的儿童如何经历这些阶段。这种理解有助于护理人员和项目工作人员创造更强大的环境，支持健康发展。

婴幼儿(至24个月)

到孩子2岁的时候，他们通常会根据性别来识别声音，并根据一个人的外表来给他分配性别。我们还从对成年跨性别者的研究中得知，通常在两岁左右，性别扩展或跨性别者开始坚持他们经历过的性别，而不是在家庭生活中被分配的性别。事实上，一位孩子出生时被分配为女性的父母报告说，孩子说的第一句话是，“我是男孩。”(惠廷顿,2016)。这个年龄的孩子对整理他们的世界很感兴趣。对于成年人关于性别规范的微妙和公开的回应，他们会坚持自己萌芽中的自我意识，也许会用一个新的最喜欢的词“不”，比如“不，不要穿衣服”。

照顾者和父母倾向于把很小的孩子看作是在探索他们的世界，经历着不同的阶段，他们通常把这个阶段的性别流动或性别扩展理解为没有威胁。对于大多数孩子，但不是所有的孩子，这是真的。尤其是在蹒跚学步的阶段，孩子们在探索世界的过程中，性别表达可能更加灵活。

幼儿和学龄前儿童(2-5岁)亚慱彩票

亚慱彩票学龄前儿童继续加强他们的自我意识。你可以在自我与文化理解课程中阅读更多关于儿童自我发展的内容。学龄前儿童可能正在寻找更亚慱彩票多的语言来描述他们与性别相关的经历。性别开放的孩子可能会说这样的话:“你说我是女孩，但我不是”;“我什么时候才能长出阴茎?”或“我一半是男孩，一半是女孩。”那些最初觉得婴儿或蹒跚学步的孩子表达这些情感很有趣的家庭，现在可能会根据他们的信仰有不同的感受。

此外，幼儿时期的肩并肩玩耍被更具有互动性的社会群体所取代，这种社交群体通常是按性别划分的。同龄人可能会评论性别表达。他们可能会问:“你是男孩还是女孩?”他们可能会说，“男孩不会那样做!”那些承认、肯定或倡导这个发育年龄的孩子的护理提供者将能够防止一些消极的同伴互动。

学龄儿童(6-10岁)

在这些年中，孩子们继续与同龄人建立更牢固的联系。同伴的接受和包容变得越来越重要。如果成年人不提供关于不同个体经历的信息，那些因任何原因而不同的孩子往往会被排斥。同龄人和成年人经常按性别组织社会群体(例如，排队出门，说“女孩先拿外套”或在琐事中玩男孩和女孩的游戏)。以其他方式组织儿童的创造性托儿所提供者可以更好地支持和接纳性别广泛的儿童。分享承认各种多样性的文学作品是支持性别扩展和跨性别儿童的另一种方式。许多年幼的学龄儿童经历了一段严格执行规则的时期，如果没有人可以挑战他们的假设，他们可能会应用关于性别和性别表达的严格规则。这可能意味着，如果没有成人的干预，同龄人可能会对不同的性别表达非常挑剔。这些细微的调整真的能让所有的孩子受益，而不仅仅是那些性别多样化的孩子。所有的孩子都能从包容和允许个体差异的环境中受益。

性别扩张性或跨性别儿童可能会因为个性、取悦家人，或因为他们自己选择隐藏自己的性别身份，通常是出于安全考虑，而试图在学校遵守性别规范。由于限制或隐藏性别表达的压力，行为问题可能成为一个问题。如果托儿所提供者到目前为止还不知道孩子的性别表达，他们可以通过发表肯定多样性的声明来显示自己是安全的成年人，比如对出生时被指定为男性的孩子说，“我看到你把自己画成公主。你为你的画选择了多么鲜艳的颜色啊!”通过承认孩子们有更多的个人表达能力，托儿所提供者创造了一个重视多样性的环境。

年长学龄儿童(11 - 12岁)

大多数成年人都记得青春期是充满挑战的，对性别广泛的孩子来说，青春期可能是一段特别困难的时期。在青春期，一些性别扩张的儿童或跨性别儿童可能会选择表现出更接近他们出生时被分配的性别的性别表达。换句话说，他们可能会选择与他们所指定的性别相关联的着装和行为方式。在一个充满敌意的世界里，他们这样做可能是一种自我保护的行为。记住，有很多社会压力，以特定的方式行事。

在这段时间里，跨性别儿童可能会非常担心自己的身体发生变化。出生时被归为女性的男孩可能会对经期或乳房发育的想法感到非常不舒服。出生时被分配为男性的女孩可能会对面部毛发和声音变化感到不舒服。对于那些已经被别人认为是他们所认同的性别的孩子来说，这些身体的变化可能会造成更困难的社会处境，因为其他人开始质疑和挑战他们的身份。

许多跨性别儿童在这段时间变得抑郁，特别是当他们在家里或学校经历冲突时。50%的跨性别儿童报告说他们在考虑自杀，25%的人说他们曾试图自杀。在接受支持性、肯定性性别认同治疗的儿童中，自杀倾向显著减少(Meier & Harris, n.d)。通过向儿童和家庭提供资源，儿童和青年护理项目能够提高质量，并可能挽救生命。

儿童的发展与关怀反应

阅读下面的情景。当您阅读每个场景时，想一想您将如何应对，或者您希望您的项目中的护理人员如何应对。

然后，回顾一下照顾者在这些情况下可能做出的一些潜在的积极反应。考虑如何在您的程序中支持这些响应。

看到

请听这些早期儿童专家和家庭讨论性别的发展，以及他们的孩子在理解自己身份方面的经历。你注意到性别认同和性别表达之间的区别了吗?这些信息在你的儿童工作中有什么用?

理解发展

做

我如何知道一个孩子是跨性别者还是性别扩展者?我应该如何对待每一个人?

有时，父母或照顾者难以理解他们的孩子或他们照顾的孩子是性别广泛的还是跨性别的。下面的信息，改编自社会工作者全国协会，可以提供更清晰的一点(http://www.helpstartshere.org/?p=1114)：

性别广泛的儿童和青年可能不称自己为男孩或女孩，或有时在某些情况下认为自己是女孩，或在某些情况下认为自己是男孩。年龄较大的性别扩展儿童，特别是当他们接触到有助于更好地描述自己性别认同的语言时，可能只是断言自己是一个不需要性别标签的人。

在了解如何处理或最好地支持性别扩张性儿童和跨性别儿童方面，事实是，在整个课程中讨论的关键概念有助于所有儿童，无论他们的性别表达或身份。这里有两个要点需要记住:

• 确保性别可以用多种方式表达。所有性别的孩子都可以享受、穿、喜欢和做同样的事情。
• 按照他们希望被称呼的方式来称呼他们——孩子、青年和家庭。这在第三课中有更多的讨论，但是使用孩子和家庭要求的名字和代词偏好对承认他们的经历很重要。