知道

欢迎所有儿童和青年

回想一下你刚加入一个团队的时候。也许你加入了一个新的运动队，或者开始了一所新的学校或一个新的班级。进入这个全新的环境，你可能会感到有点紧张。当你准备加入这个新团队时，你可能会问自己:“他们会喜欢我吗?”我会属于这里吗?即使我与众不同，他们会接受我吗?”现在，想想那个小组的成员或领导做了什么来帮助你感到舒服，让你融入这个新小组。什么让你觉得自己被重视?和这群新朋友在一起，是什么让你感到“自在”和安全?

当项目工作人员得知有一个新的孩子要加入他们的课堂或项目时，他们想让这个孩子和家庭感到受欢迎。项目工作人员应该主动接触新来的孩子和家庭，更多地了解他们的兴趣和经历。这些知识提供信息，帮助项目人员促进积极的同伴关系;工作人员可以在有相似兴趣和经历的孩子之间创造活动和促进对话。照顾者应积极主动地将新生儿及其家庭介绍给项目社区，并在同龄人互动时提供支持。

敏感的照顾者也检查他们的项目环境，以确保提供的活动和材料，以及在项目设置中使用的语言，反映并尊重不同的人。此外，当另一个孩子或成年人对某个特定的个人或特定的群体说了一些轻蔑或贬损的话时，敏感的照顾者会介入。任何时候，工作人员发现孩子在项目中受到欺凌或不受欢迎，他们都有责任找到方法，创造一个支持孩子和他们家庭的环境。

当一些儿童或青少年遇到包括来自同龄人的信息在内的恐同和跨性别信息时，他们可能会觉得分享自己或家人的性别和性身份不安全。那些声称自己不认识任何性别扩张或LGBTQ人群的人有时会发现，他们通过发表恐同或恐变性的言论，创造了一个不受欢迎的环境;他们认识的LGBTQ人群选择不分享自己的身份，因为他们觉得不安全。

有些人错误地认为他们的中心或学校没有性别扩大化或LGBTQ儿童。正如在前面的课程中讨论的那样，我们从人口研究(人口普查局，2017年)中了解到，至少有一个性别扩展或LGBTQ儿童已经参加了大多数儿童发展或学龄和青年项目。尽管对性别扩大化的人或LGBTQ来说，恐同和恐跨者的交流可能是最伤人的信息，但假设孩子或他们的家庭成员是异性恋，或者他们体现了与出生时被分配的性别相关的所有刻板印象或特征的评论，可能会产生类似的效果。例如，问一个男孩是否同意一个女同学漂亮，或者问:“你有女朋友了吗?”传达出男孩是异性恋的期望。假设一个女孩想要在戏剧中穿闪闪发光的礼服，或者在美术室里做粉红色和紫色的友谊手镯，传达出孩子喜欢和想要“女性化”的东西的期望。没有时间去反思，这些信息限制了孩子的性别和身份表达。

防止欺凌

儿童发展中心和学龄项目可以创造减少欺凌的环境。欺凌的影响可能是深远的，影响自我形象，学校表现和社会发展。如前所述，欺凌对性别扩大化和LGBTQ儿童的影响要大得多(Kosciw, Greytak, Bartkiewicz, Boesen, and Palmer 2011)。

GLSEN，同性恋和异性恋教育网络，提供资源来支持儿童，青年和教育工作者创造积极的项目环境。GLSEN还对初中生和高中生进行了一项气候调查，以评估欺凌和不欢迎的环境对LGBTQ儿童的影响。上面的图表显示了这项调查的一些结果。年龄较大的儿童的这些知识提供了关于性别扩大化和LGBTQ儿童和青年经历的有用信息。大一点的孩子通常能更清楚地描述他们的经历，以及这些经历是如何影响他们的自我理解的。然而，对于年龄较大的孩子来说，什么是欺凌行为可能更容易理解和贴上标签，他们可能会使用贬损性的术语(例如，“娘炮”、“酷儿”、“基佬”)、身体暴力或恐吓，或对性别扩大化或LGBTQ同龄人的明显贬损性言论。对于项目工作人员来说，有时可能更难识别年幼儿童的欺凌行为，并知道适当的干预策略。辱骂只是欺凌的一种形式。年龄较小的孩子也可能没有语言来明确表示他们感到受到欺凌，而是可能会退出群体，或者在他们感到不受欢迎、不安全或受到威胁时表现出具有挑战性的行为。照顾者需要仔细观察孩子的行为，并对孩子的反应保持敏感。

在学前亚慱彩票班或小学，孩子们有时会组成游戏小组或游戏场景，他们会排斥其他人。尽管这种行为在这个发展阶段有些常见，但这种行为需要适当的支持和成人的干预，以帮助孩子们理解如何尊重他们的同伴。围绕一个共同的项目或兴趣组建一个游戏小组是一回事，但因为其他人的长相、穿着或行为而将他们排除在想法或经历之外是另一回事，这需要成年人的敏感反应。孩子们有时可能会因为性别表达而排斥他人。例如，一个孩子可能会对另一个孩子说，“你不会再和凯特玩了，是吗?”凯特穿男孩的鞋。”当一个工作人员听到这些时，干预是很重要的。工作人员可以说，“我打赌凯特会因为这些话感到受伤”来强调凯特的感受和观点。工作人员还可以提醒孩子们一个特别的项目或社区规则，重点是尊重他人，“记住我们的规则，以爱和善良对待他人?你认为你的话符合这个规则吗?” Lastly, the staff member could also emphasize the ways Kate could contribute to the play idea or project the children are working on, “I think Kate could really add to your idea; just yesterday I saw her building an elaborate fort.” In addition, the staff member could also look for activities that would help these children and Kate work together, and incorporate more activities that ask children to reflect on bullying, including what it feels like to be left out by others.

那些以约会或与同性结婚为游戏主题的孩子也可能会受到同龄人的嘲笑或排斥。这再次表明，护理人员不仅需要在当下进行干预，还需要帮助提供显示个人和家庭组成多样性的资源。有些成年人可能会对这种游戏感到不舒服。重要的是要记住，成年人的反应决定了孩子对自己的感觉以及他们如何对待他人。支持孩子们的一种方法是对他们的表演表示赞赏，比如，“我看到撒拉和以利沙要结婚了。我想起来我们还留着为爱丽丝和拉法婚礼做的装饰品，我们可以用。”

手头有一套关于欺凌的书籍可以阅读或纳入你的课程计划中，这是很有用的。查看这一学习资源，了解一些针对0到12岁儿童的书籍的信息，这些书籍可以帮助引发关于欺凌的对话，并打开一扇门，强调什么是善良和包容的行为。这些书并不是专门针对性别扩展或LGBTQ儿童，而是更广泛地关注多样性、尊重和包容性的概念。

重要的是要记住，年龄较大的孩子可能会经历网络欺凌或网络欺凌。学龄儿童和青少年使用社交媒体(如Facebook或Snapchat)的年龄越来越小。最近的研究表明，12-13岁的青少年中有52%拥有手机，而到了14岁，这一比例跃升至72%。93%的12-17岁青少年上网。在这些上网的青少年中，65%使用在线社交网站。伦哈特(2009)。性别扩大化和LGBTQ儿童可能会寻求在线社区支持。这可能是有帮助的，因为这可能会让性别扩大化和LGBTQ儿童找到与他们有安全感和相似经历的人。然而，当上网时，孩子们也可能会收到关于他们自己或他们所属群体的额外负面信息。正如安全环境课程中所讨论的，在您的课程中解决互联网安全问题，并向家庭提供信息，对于帮助支持儿童在互联网，特别是社交媒体上浏览时的安全和积极的自我形象至关重要。

包容性的语言

我们对待孩子的方式，我们使用的语言会影响他们的自我意识，以及他们对世界多样性的理解。当孩子们以创造性的方式表达性别时，照顾者可以用问题来回应。当同龄人对性别扩大化的孩子做出负面反应时，照顾者和工作人员可以通过挑战关于性别的假设来回应。英国圣公会牧师和活动家劳蕾尔·a·戴克斯特拉(Laurel A. Dykstra)对课堂或项目中的包容性语言提出了以下建议:

• 在讨论性别时，使用“some”或“most”
  例子:“大多数男孩长大后都是爸爸”或“有些女孩长大成人了。”使用“一些”和“大多数”有助于回应孩子的断言。例如，如果一个孩子说:“她不可能是个男孩;男孩有阴茎!或者“你是个男孩，你不能长大成为妈妈。”“一些”和“大多数”的使用既承认了孩子们的评论，也提供了生活多样性的知识。
• 承认孩子们的经历，尽可能地与他们建立联系
  例子:“那不是女孩的鞋，那是山姆的鞋。”而且“我的朋友辛迪是一名消防员。”
• 鼓励孩子挑战他们的假设
  例子:“男人能穿裙子吗?”
• 有礼貌地指出那些在行为或穿着上有性别差异的人。
  例子:“我的朋友克里斯汀也喜欢打领结。”
• 在差异的背景下谈论欺凌。
• 允许在课堂上提问。
• 鼓励探索感情。
• 用他们选择的名字和代词称呼孩子。当新的儿童、青年或家庭进入你的教室或项目时，你可以询问每个成员希望如何称呼，给他们空间让你知道什么感觉最舒服。

当孩子们分享他们自己或家人的信仰时，你也可以使用包容性语言。所有的孩子都把他们家庭的信仰带入了这个项目，当他们这样做的时候，这个项目从他们社区的多样性中受益。然而，当一个孩子分享一种对某一群体有限制的信仰，或者当孩子分享相互矛盾的信仰时，知道如何敏感地回应是一种挑战。有些孩子可能会说，“爸爸说男人只能娶女人。这不是真的吗?或“你生下来是男孩或女孩;”你无权选择。”你可以用一个关键词来敏感地回应这样的说法:一些。“有些人相信……，而另一些人相信……”这句话可能是一个有用的指南。例如，你可以说:“有些人认为男人只能娶女人; other people think that adults are able to marry whomever they love.” This provides a simple, factual statement that respects different beliefs. Then, as needed, you can follow-up with what are respectful and kind actions in your program, for example, “although people can believe different things, it is never okay in our program to tease others or intentionally leave them out of activities.”

非语言反应

与孩子一起工作时，非语言反应是非常重要的。一个安静的微笑、眉头紧锁、双臂交叉、不耐烦的叹息和专注的凝视都在交流——它们传达了照顾者的想法和感受。如果一个出生时被指定为男孩的孩子穿着褶边裙子，打着蝴蝶结出现在节目中，工作人员倒抽了一口气，做了一个厌恶的表情，翻白眼，或者咯咯笑，这可能会被孩子和他的同龄人注意到。它表明，在这个项目中，性别扩展的表达是不被接受的，也是不安全的。它可能会伤害孩子和相关家庭，而且它也没有为项目中的其他儿童和青少年提供一个尊重行为的模式。非语言的回应也可以是微妙的转向，向孩子们表明，课堂或项目不欢迎多样化的性别表达。例如，如果一名工作人员很少关注卡莉关于橄榄球比赛的故事，或者忽略了乔在他们的游戏场景中扮演妈妈的要求，这就教会了孩子们，要想被倾听，或被积极地注意到，他们需要以一种与他们所分配的性别一致的方式行事。不幸的是，人们可能并不总是意识到自己的非语言反应。你可以帮助你的同事，当你注意到一个人的非语言反应时，温柔地指出，当孩子不在场时，创造一个安全的空间来谈论他们的想法和感受。例如，“我注意到珍妮丝今天梳着发髻，穿着足球装备出现时，你看起来很震惊。 Do you want to talk about that?”

此外，有一种方法可以让你更加意识到自己的非语言信号，那就是反思自己的感受，并在需要时寻求支持。例如，当孩子们创造了一个游戏场景:一个两个妈妈的家庭带着生病的小狗去兽医诊所，另一个孩子问:“爸爸在哪里?”当你感到不舒服或不确定时，向你的培训师、教练、管理人员或值得信赖的同事寻求支持会有帮助。记住，孩子问问题是正常和健康的，尤其是当他们遇到新的信息时。对于这个特定的场景，请记住使用有用的词一些，“有些家庭只有两个妈妈，没有爸爸。”你可以用承认来告诉孩子们你听到了他们不同的想法和信仰。

看到

这些视频包含了家庭和儿童早期教育领域专家关于欺凌、多样性和包容性问题的信息、建议和经验。

此外，他们还提供了具体的例子，说明有助于支持所有儿童和青年的各种材料和活动。当你观看时，你在哪里看到家庭或专家讨论你在这门课程中学到的一些概念?你看到和听到了哪些创建和维护包容性环境的策略?

深思熟虑的课堂材料和经验

理解和应对欺凌

做

包容的活动

当工作人员为他们的项目选择活动时，他们可能并不总是意识到他们的活动选择如何影响性别扩大化或LGBTQ儿童，或者来自有性别扩大化或LGBTQ成员的家庭的儿童。在过去，人们认为孩子家里有爸爸妈妈。真正的家庭是非常不同的。有些孩子由祖父母、两位父亲、一位阿姨抚养，或者以其他形式抚养。当孩子和他们的家庭成员描述他们的日常生活时，倾听是很重要的，以确定他们生活中必不可少的人。

以下是Laurel Dykstra关于包容性活动的一些额外想法:

• 颜色的日子。鼓励孩子穿或尝试特定颜色的材料，包括粉红色和紫色。多准备一些粉色的东西，包括领带、背心和安全帽。
• 带各种各样的玩具或材料，包括或在圈时间讨论。当和孩子们谈论玩具时，要花时间强调它适合每个人，而不是“男孩”或“女孩”。尽量避免对无生命的物体使用代词。记住，像玩具和衣服这样的东西是没有性别的。
• 尝试一些不同的东西。让孩子们尝试他们不经常玩的玩具，然后谈论这些玩具。
• 刻板印象的游戏。教孩子们什么是刻板印象(例如，怪物很可怕，男孩很吵闹，女孩喜欢洋娃娃)，让孩子们在他们的游戏中，在你的教学中，在书中和广告中识别刻板印象。这项技能不仅有助于为性别扩大化和LGBTQ儿童和青年创造一个安全的空间，而且还有助于所有儿童仔细思考他们所处环境中的信息。本网站提供更多关于儿童媒体接触中的刻板印象及其如何影响儿童发展的信息:https://www.commonsensemedia.org/research/watching-gender．通过谈论刻板印象，你可以帮助防止在不同形式的媒体中阅读或看到的刻板印象带来的一些负面后果。
• 把化妆盒搬开。确保化妆盒有很多选择，一周移动到卡车附近，下周移动到厨房布景附近。
• 特殊的客人。根据性别邀请从事非传统工作的人。当你邀请特别的嘉宾分享信息或探索你社区里的各种工作、兴趣或艺术时，不要羞于邀请一个性别扩大化或LGBTQ的人。
• 选择人物性别多样的书。关于温柔男孩的书可能更难找到。以下是一些建议奇异恩典玛丽·霍夫曼，王子煤渣巴贝特·科尔，费迪南德的故事蒙罗·利夫，纸袋公主罗伯特·蒙什，而且奥利弗·巴顿是个娘娘腔作者:Tomie dePaola。

男孩做这个，女孩做那个?

孩子们在很小的时候就能理解性别。正如前面的课程所讨论的，性别和性身份的形成是一个复杂的过程。创建一个支持广泛性别表达的项目是一种欢迎所有孩子的方式。男孩被鼓励选择温和的游戏，女孩被鼓励选择更积极或果断的游戏，他们将受益于表达真实的自我，并有机会发展广泛的技能。

最后，读取资源，与幼儿谈论性别来自《性别谱系》，它提供了一些与幼儿谈论性别的具体方式，并提供了回应儿童关于性别的问题或评论的敏感方式和语言。