如厕训练

场景

两岁的莎拉正在学习使用便盆。yabo电子游艺你的中心有小幼儿使用的厕所。当轮到莎拉使用卫生间,你帮助移除她的裙子并试图帮助她坐在便盆。她一把推开,说:“站起来。我科尔(她四岁的哥哥)!”She wriggles away from you and stands in front of the potty. Urine runs down her leg and she happily says, "Big boy go potty!"

响应

工作人员可以使用积极倾听承认萨拉的想法和行动。这种技术是在第三课更详细地讨论。工作人员可能会说:“我看到你有兴趣使用便盆喜欢你的大弟弟科尔。”The caregiver could follow up with, "I see that your urine (pee) has run down your legs and is now on your clothes. How can we solve that problem?" For Sarah, the experimentation of being like her big brother Cole may just be about her exploring what she sees of her world. Additional observations and conversations with Sarah's family over time can help illuminate how Sarah understands her gender identity.

”男生不能穿“

场景

你是一个领导照顾者在一个infant-toddler房间。Eighteen-month-old Felix看到一个教学助理穿着闪亮的蟒蛇的戏剧性的游戏区域。他到达美国银行。她把它关掉,挂在钩上,对费利克斯说,“这是女孩。你不是一个女孩。男孩可以穿牛仔帽。在这里你去!”

响应

主要照顾者,或者培训和课程专家,可以干预并使用这个作为教育时机的助理。首先,验证菲利克斯的兴趣,大人可以收集闪光的蟒蛇说,“哦,费利克斯,你到达吗?在这里,你想试穿一下吗?它的柔软和闪亮的,不是吗?”你也可以跟进助理照顾者关于如何支持她更多的性别接受语言的使用。“我注意到今天你告诉费利克斯的蟒蛇是女孩。在我们的节目,我们强调,事情没有性别的人。人的性别,每个人都要重新定义自己。”

“女孩”

场景

你一直试图支持4岁的亚历克斯在学龄前教室。亚慱彩票有些日子,亚历克斯识别作为一个女孩,有时作为一个男孩,有时两者兼有。一天,三个女孩使用纸板箱构建一个堡垒和毛毯。亚历克斯手表的女孩几分钟然后抓住另一个毯子,试图添加另一个房间的堡垒。一个女孩喊道:“不!这是女孩子堡,亚历克斯。走开!”

响应

这个教育时机为学龄前儿童提供了一个机会来加强,没有事情“女孩”或“男孩”在教室里。亚慱彩票照顾者可以干预,轻轻地说,“我只是担心你对亚历克斯说。记得在我们的房间,可用于所有人;所有的孩子在我们的房间可以喜欢并享受堡垒。“照顾者可以使用冲突解决和解决问题的技巧和孩子们帮助制定计划添加和使用堡(见积极指导课程的更多信息)。

虽然同性玩,不包括other-gendered孩子是一个比较典型的发育表达发生在学龄前儿童探索和维护自己的性别身份,重要的是要注意儿童的交互和语言。亚慱彩票“消失”这样的词可以添加一个双层gender-expansive孩子的痛苦。这种情况可能表明孩子们需要额外接触的东西不是性别,可能感觉被排除在外的,因为一个人的性别认同。例如,员工可以读故事的孩子是排除或嘲笑他人,因为他们看起来如何打扮开始对话和加强同理心和仁慈的想法计划。记住,其他地区的年轻孩子们的生活,他们接收许多信息关于什么是“女孩”和“男孩”的行为或物品应该为男孩或女孩。这意味着他们可能需要重复消息看到性别以更灵活的方式。教训三到五将提供直接护理人员更多信息的员工能做什么在教室和项目确认不同性别表达式。

浴室回归

场景

如厕马德克斯被定期一年多了。最近,他开始湿了他的裤子,以至于他典型土壤的备用干净的衣服他的家人从家里带来。每次他这样做你让他挑选新鲜的内衣和裤子干净衣服的篮子你保持供应衣柜。你注意到他倾向于选择粉色或花的衣服。这样几次之后,他的妈妈告诉你他一直让穿“女孩内衣”和“女孩衣服”在家里,但他的父亲不允许它。她怀疑他是故意弄湿裤子可以穿女孩衣服的学校。她告诉你马多克斯的父亲很不高兴。

响应

这个故事表明马多克斯可能会经历一些压力。指导和协助你的培训和课程专家或项目经理,护理人员可以观察Maddox随着时间的推移,看看他是如何表达他的性别,认为自己。这些额外的观察也可以帮助,看看也许有其他原因马多克斯在个人卫生的回归。如果基于观察和交互与马德克斯、马德克斯显然有更多的流体性别表达或认为自己作为一个性别不同的比他出生时被分配,培训和课程专家或项目经理,护理人员可以提供一些资源Maddox的家人,帮助他们更好地理解Maddox的请求和行为(见https://www.genderspectrum.org/resources/parenting-and-family-2/作为一种可能性)。第四课将提供更多的资源和想法支持家庭。

处理程序andadministration支持马多克斯和他的家人。

“像一个女孩”

场景

你在课外项目正在观察户外玩。两个男孩由,你听到其中一个大喊,“你抓不到我。你喜欢一个女孩!“很快,几个男孩嘲笑其他男孩的这句话。你注意到一个女孩在玩追逐与他们走开了,独自坐在长凳上。她看起来心烦意乱。

响应

工作人员会问这群男孩走到一起。他或她可以表达担忧他们的语句。“你玩时,我听到你说,你像一个女孩。“什么意思”运行喜欢一个女孩吗?“让孩子们作出回应。“我担心,当你说这样不帮助我们所有人看到女孩的方式是强大的,快,和强大的。“工作人员可以指出一些快女运动员或运动员在自己的计划,让孩子们思考如何这样的声明可能会让他们觉得。项目人员也可以创造一些后续的体验,帮助所有的孩子在您的程序了解强大的女运动员的技能和经验,或者让他们运动总是(见# LikeAGirl等http://www.always.com/en-us/about-us/our-epic-battle-like-a-girl)。员工也可以创造更多的体验,帮助孩子找到并调用性别刻板印象。

此外,工作人员会跟进的女孩离开了。“我注意到你和男孩们玩追逐然后走开了。这是为什么呢?”工作人员也可以让他或她明确的情况下,”我注意到他们在谈论女孩在消极的方式和使用引用女孩取笑对方的速度和力量。我能和男孩们谈谈他们的话是什么意思,这句话不属于我们的节目。我想帮助孩子们在我们的项目更多的了解一些强大的女运动员。也许我们还可以帮助组织思考方式女孩有时区别对待——你能想到一些例子吗?你愿意与我研究更加,看看我们能找到什么分享?”

过渡计划

场景

你的项目总监让你知道一个新的孩子将加入您的程序。布瑞克被指派女性在出生以来,他就一直认定为一个男孩幼儿园。他的父母支持他和他想确保过渡到你的程序将会尽可能的平滑。虽然布瑞克有短头发和穿的“男孩服装,“人们通常在他最后学校解释他是一个女孩,造成很大的压力为布瑞克和其他孩子的困惑。你的主管想要和你一起工作,和其他工作人员,想出一个计划来支持布瑞克进入程序。

响应

工作人员、项目经理或培训和课程专家可以与布瑞克和他的家人一起创建一个过渡计划。他们可以要求家庭的想法帮助布瑞克感到安全的最好方法和接受项目。在此讨论,培训和课程专家和/或项目经理可以问布瑞克的家人,如果他们愿意透露他的变性身份的所有项目人员,少数领导或保持私人家庭和管理团队。如果布瑞克的家人请求,只有行政团队,或几个领导的员工都意识到布瑞克的变性身份,比其他员工接受足够的培训是很重要的对性别假设和刻板印象。程序人员可以准备向布瑞克保证他们会叫他的名字,代词他更喜欢(见更多的第三课)。项目管理可以一起工作来确定一个浴室,最适合布瑞克(例如,使用男厕所或男女通用的洗手间)。

此外,就像做任何新的儿童或青少年进入程序,员工也可以问布瑞克对他的喜欢和爱好来帮助他找到新朋友分享类似的利益。程序人员可以确保提供一些经验,连接到布瑞克在前几周的利益他进入程序,以便与其他孩子一些早期积极联系。员工也应该监控项目环境和检查与布瑞克和他的家人是如何过渡。

裤子和裙子

场景

这个项目你在哪里工作将家庭的特殊性能。你知道至少有两个gender-expansive儿童节目。新领导工作人员计划发一份备忘录,家里父母表明女孩应该穿黑色裙子,男生应该穿黑裤子,和所有的孩子应该穿一个白色按钮——衬衫。你有午餐当领导工作人员问你复制这封信给她,因为她有一个会议。复制时,你注意到在备忘录中提到的服装需求。

响应

你可以接近领导工作人员与你的问题。“嗨,朱莉,我要复印送回家的孩子们的家庭计划,我注意到我们问女孩和男孩穿不同的东西。我担心我们要求男孩和女孩在我们的程序做不同的事情。此外,我担心这可能会使马林和乔(程序)gender-expansive孩子式的感觉。“然后,工作人员可以暂停的想法。

“你认为我们可以问问孩子们顶部底部穿黑色和白色的吗?”

如果你感到不确定如何处理这个问题作为一个职员,你总是可以包括你的教练,教练或管理员寻求帮助。